【正文】 ，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。（四）備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測題的設(shè)計(jì)。②教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。④學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。它體現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐上的具體行為是，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生極大限度地進(jìn)行了自主探索，把吸收新知識(shí)的過程變成了一種“內(nèi)化”行為，把知識(shí)真正匯聚到學(xué)生自身固有的知識(shí)流中去，學(xué)生既掌握了知識(shí)又提高了能力，特別是創(chuàng)造能力。四、江蘇東廬中學(xué)的“教學(xué)合一”模式東廬中學(xué)的教學(xué)改革主要分兩大塊：第一塊是改革備課模式，實(shí)行以“講學(xué)稿’’為載體的課堂教學(xué)改革；第二塊是改革課外輔導(dǎo)方式，由課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，不訂輔導(dǎo)資料，停止補(bǔ)課，取消競賽輔導(dǎo)班，實(shí)行“周周清”。組長初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本；(4)課前課。二是將“集體備課”落到了實(shí)處，個(gè)人備課與集體備課達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。所有同學(xué)必須自行解決“講學(xué)稿”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。因而教師必須提高三個(gè)能力；一要提高備課中的“廚師”能力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。實(shí)行“教學(xué)周周清”，一是鑒于師資和生源，既承認(rèn)差異，又著眼整體提高，要求不過急過高；二是基于這樣一個(gè)基本認(rèn)識(shí)：知識(shí)和技能的獲得有一個(gè)接觸、理解、內(nèi)化的過程，破疑解難需要時(shí)日。目前，我依然在學(xué)習(xí)、模仿并努力運(yùn)用這種教學(xué)模式。我認(rèn)為這正是洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。學(xué)生遇到問題，關(guān)鍵是對(duì)道理、原理沒有真正理解和掌握。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我覺得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時(shí)間抓得緊，教學(xué)效果明顯。從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識(shí)的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。然而就是在這樣“三流辦學(xué)條件、三流師資隊(duì)伍、三流生源質(zhì)量”的情況下，洋思中學(xué)成功的創(chuàng)立了全新的教學(xué)模式，創(chuàng)出了一流的教學(xué)業(yè)績，把洋思中學(xué)辦成了一所全國聞名的學(xué)校，成為基礎(chǔ)教育改革的一面旗幟。洋思中學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)為48個(gè)字，即：尊重主體、面向全體（洋思的辦學(xué)思想）；講求實(shí)效、持之以恒（洋思的德育教育）；先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練（洋思的課堂教學(xué)模式）；深化改革、發(fā)展產(chǎn)業(yè)（洋思的辦學(xué)體制改革）；從嚴(yán)治校、科學(xué)管理（洋思的學(xué)校管理）；艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)（洋思的教師隊(duì)伍）。（3）什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。“先學(xué)” 第一、介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種自學(xué)方法的日積月累為極大地潛移默化提高學(xué)生的自學(xué)能力。主要是中差生，上黑板做題或抽問回答，同時(shí)允許尖子生在掌握本課內(nèi)容的前提下，超前地學(xué)，尤其是奧賽題，尖子生在后教部分可以照顧。即：討論、互動(dòng)、交流、幫助、提升。這個(gè)環(huán)節(jié)還不是教師完全教，要盡可能讓學(xué)生思考問題。先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教促學(xué)。哪一位把這兩跳線結(jié)合得好，誰的教學(xué)效果就會(huì)更好。（2）后教：在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生在先學(xué)中所存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程。講對(duì)了，教師肯定；講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正。當(dāng)堂訓(xùn)練，象考試一樣訓(xùn)練。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。（2）課堂效益表現(xiàn)以下七能：，并加以解決；；；，不斷提升質(zhì)量；，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)；“培尖補(bǔ)差”；。（2）教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法?！氨苯獭氨保海?）“兵”教“兵”。而學(xué)生多半是寄宿的，平時(shí)都生活在一起，洋思人正是利用這一點(diǎn)，開展了“一幫一”的活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。之二，結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。學(xué)科成了名副其實(shí)的“無差生的學(xué)科”，學(xué)校也成了名副其實(shí)的“無差生的學(xué)?！薄ｉ_始學(xué)生數(shù)量可能比較多，但在這個(gè)活動(dòng)的不斷開展和深入的過程中，人數(shù)越來越少?！叭濉敝?，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可*的保障。驗(yàn)收英語時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)?！白屆款w子彈在沒死的學(xué)生頭上開花”④全程高效，每一分鐘高效，講不會(huì)的，會(huì)的不講，讓45分鐘都進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。講激發(fā)潛能的故事）陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的?！疤锰们濉⑷杖涨?、周周清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力。一次“清”不了，兩次、三次??一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。具體實(shí)施中，采用“金字塔”的方式：教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)委員、課代表等班干部，班干部負(fù)責(zé)小組長，小組長再負(fù)責(zé)“一幫一”幫扶對(duì)子的優(yōu)秀學(xué)生，再由他們負(fù)責(zé)學(xué)困生?！叭杖涨濉保簩?duì)課堂上完成的練習(xí)，教師在課后及時(shí)批閱后，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)找相關(guān)的的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。2001年，洋思初一收了 200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，有幾十名還是個(gè)位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績是個(gè)位數(shù)的學(xué)生。（課堂上，學(xué)生可以自主的選擇座位，就是好的差的相結(jié)合）（2）“兵”教“兵”不僅體現(xiàn)在課堂上，還更多地體現(xiàn)在課后。（5）對(duì)課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。對(duì)于這樣的課，學(xué)生課上感到特別緊張——注意力必須高度集中，一點(diǎn)都不能松懈；課后感到特別快樂——學(xué)得快、學(xué)得好，有一種成就感。（5）教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。教學(xué)策略：（1）每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。把自己理解的知識(shí)清晰的表達(dá)出來，本身就是一種提高。教師教的內(nèi)容應(yīng)該完全依據(jù)學(xué)生在自學(xué)過后的情況來確定的；注意學(xué)生是表面會(huì)還是實(shí)質(zhì)會(huì)？是只會(huì)做題，還是按規(guī)律做題？課堂上怎么教？對(duì)暴露出來的問題，盡可能的交還給學(xué)生，由學(xué)生自己解決；只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才深刻。關(guān)于對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)（1）先學(xué)：在課堂上，學(xué)生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)所進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。二是可以直接反饋信息。：即教師引導(dǎo)解決問題。會(huì)的學(xué)生可能教的不完善，方法不一定是最優(yōu)的，教師可以加以補(bǔ)充歸納，學(xué)生幫解決的問題，同學(xué)記憶是最深的，這個(gè)環(huán)節(jié)既是培尖，又是補(bǔ)差；總之是兵叫兵、兵練兵、集思廣益。（這個(gè)環(huán)節(jié)，目標(biāo)明確，讓學(xué)生自己看書、思考、練習(xí)等。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，完成課后相關(guān)練習(xí)和教師安排的練習(xí)。上課一開始就告知學(xué)生，主要通過投影等多媒體教學(xué)的方式，簡明扼要，明確本堂課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，教師不做任何說明和講解。洋思人有一個(gè)堅(jiān)定不移的信念，這就是“沒有教不好的學(xué)生”，這堅(jiān)定有力的八個(gè)大字寫在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，也烙在洋思人的心坎上。經(jīng)過十多年的探索、實(shí)踐，總結(jié)出了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。但是，洋思中學(xué)的學(xué)生生源質(zhì)量卻沒有與辦學(xué)條件同步提高；因?yàn)檠笏贾袑W(xué)辦學(xué)體制是公辦民助，學(xué)區(qū)內(nèi)非收費(fèi)生只占極小比例（5％），絕大多數(shù)學(xué)生都是收費(fèi)生，來自全國各地；可以想象，家長愿意出高價(jià)、花大價(jià)錢把學(xué)生送出家門，送到洋思中學(xué)求學(xué)，這樣的學(xué)生一定是某些方面的問題學(xué)生，他們總結(jié)為：“沒人要的孩子；沒人管的孩子；沒法管的孩子”。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才.第五篇：洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式解讀洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式解讀一、洋思中學(xué)簡介：泰興市洋思中學(xué)本是一所地處偏僻的村聯(lián)辦初級(jí)中學(xué)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多總是沒有解決?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。通過本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。提倡學(xué)生之間互幫互學(xué)，實(shí)行“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)，為老師減輕負(fù)擔(dān)，分擔(dān)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)成績的大幅度提高。“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”階段，這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學(xué)信息及時(shí)得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。（3）、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，找一些具有針對(duì)性的訓(xùn)練題，有重點(diǎn)的對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺失和漏洞。第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等）展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的目標(biāo)，自己帶著問題去看書，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì)，也不要怕他們出問題。要求教師增強(qiáng)課堂反饋及評(píng)價(jià)意識(shí)，及時(shí)、全面、客觀在了解教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤持寬容態(tài)度，積極期待又循循善誘，幫助學(xué)生解決疑難，為學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造機(jī)會(huì)，維護(hù)學(xué)生的自尊和持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。取消競賽輔導(dǎo)班不設(shè)競賽輔導(dǎo)班，競賽輔導(dǎo)由課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，由集中輔導(dǎo)轉(zhuǎn)向日常教學(xué)之中，這是“講學(xué)稿”中能力題、層次題的設(shè)計(jì)要求之一，它既體現(xiàn)了競賽輔導(dǎo)的要求，又使得每個(gè)學(xué)生都有一試身手的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)教師使用“講學(xué)稿”的要求：原則上不允許再布置課外作業(yè)，應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“講學(xué)稿”，在上課前必須抽批部分“講學(xué)稿”(多少酌情而定)，以了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。據(jù)此提出了較為寬泛的要求：首先是“講學(xué)稿”應(yīng)該具備明的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第五，注意“講學(xué)稿”與一般教案和講義的區(qū)別，不能把“講學(xué)稿”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。學(xué)生則在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等。將此項(xiàng)規(guī)定納入備課組長與教師的考核，一月一考核，使集體備課落到實(shí)處，確保了集體備課的較高質(zhì)量?！叭齻€(gè)按時(shí)，三個(gè)轉(zhuǎn)變”：自習(xí)課按時(shí)到位輔導(dǎo)，按時(shí)布置作業(yè)，按時(shí)收繳作業(yè)；變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。高效率的課堂教學(xué)效率又靠什么來實(shí)現(xiàn)呢？那就是“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式。②學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對(duì)知識(shí)的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。⑤對(duì)課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作互相提高。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。相反，在展示過程中“出了丑”，得到的是幫助和寬容，而不是譏笑。預(yù)習(xí)的基本成果①學(xué)生初步形成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；把握本部分內(nèi)容的基本框架和相關(guān)知識(shí)；能夠自己解決教材所給出的問題；②經(jīng)過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，經(jīng)過整合帶入展示環(huán)節(jié)集中解決；③學(xué)生通過預(yù)習(xí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主性，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考意識(shí)； ④不斷提升學(xué)生的合作、寬容、理解的良好品質(zhì)?！褡詫W(xué)主要是獨(dú)立思考，小組內(nèi)進(jìn)行互助和討論。二是組織模式：師生合作，學(xué)生小組合作；三是教學(xué)“三三六”自主