【正文】 ive)與適用。但經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問題是：老師往往為開展一個(gè)活動(dòng)而更注重活動(dòng)的形式而忽略了我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。一些好的問題，有效的問題，往往是激發(fā)學(xué)習(xí)者思維、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者思路的火花。同時(shí)在課堂教師對(duì)學(xué)習(xí)者積極的鼓勵(lì)與激勵(lì)，正如一位英國教師所說：Good teachers always help and instruct the Teachers always encourage and inspire the 、有效課堂課后的教學(xué)策略有效課堂并不僅僅只在課前的準(zhǔn)備與課堂的實(shí)施，還包括課后的反饋與反思。為達(dá)成這些目標(biāo)通常采取的教學(xué)策略可以分為課前、課中與課后的策略。生動(dòng)有趣是要求課堂要有吸引力，能讓學(xué)生高度注意與投入到課堂中來；語言本身是有趣的，在學(xué)習(xí)語言的過程中更有許多有趣的事。鞏固復(fù)習(xí)。這里就怎樣合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，談幾點(diǎn)淺潛的認(rèn)識(shí)。（3）在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。教學(xué)的對(duì)象是人，教學(xué)的最終目的是促進(jìn)人全面主動(dòng)地發(fā)展，促進(jìn)人性價(jià)值的提升。有效課堂是包括差生在內(nèi)的全體學(xué)生都獲得應(yīng)有的發(fā)展。有效教學(xué)的發(fā)展特征包括全面發(fā)展，全體發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。一．提出問題，為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。教師要有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)探究。其次出示水位相同，溫度不同的兩杯水，溫度是如何傳導(dǎo)的？ 板書：水位相同，杯子里的水是從高溫傳向低溫物體。在教《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教師要重視“學(xué)生之間的相互傾聽”。由此可見，探究學(xué)習(xí)不輕視也不能輕視結(jié)果。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。課后教師要做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問題的堂堂清。加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、開放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)共成長(zhǎng)。他說的有明顯錯(cuò)誤但是當(dāng)時(shí)并沒有同學(xué)指出或更正。如：你的觀點(diǎn)是這樣的，我們?cè)賮砺犚宦爠e人的觀點(diǎn)好嗎？探究性習(xí)首先在西方發(fā)起，而我國對(duì)此并無系統(tǒng)介紹，人們從零散的資料中很容易獲得這樣的印象：探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣來學(xué)科學(xué)，是只重視過程不重結(jié)果。讓學(xué)生自行選擇材料繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。作為探究學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的小學(xué)生，對(duì)紛繁的科學(xué)世界會(huì)產(chǎn)生無比的激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們安排充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。生1：綠豆芽的生長(zhǎng)需要水分嗎？生2：綠豆芽的生長(zhǎng)需要泥土嗎？生3：綠豆芽的生長(zhǎng)需要通風(fēng)嗎？生4：天氣冷熱和綠豆芽的生長(zhǎng)有關(guān)系嗎？生5：綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽光嗎？生6：綠豆芽的生長(zhǎng)需要溫度嗎？生7：綠豆芽的生長(zhǎng)需要肥料嗎？生8：綠豆芽的生長(zhǎng)需要噴灑些農(nóng)藥嗎？……學(xué)生提出的有科學(xué)探究?jī)r(jià)值的問題可能有很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己最感興趣的科學(xué)問題進(jìn)行有目的的探究。學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生生命發(fā)展的歷程。師生在課堂學(xué)習(xí)生活中都有發(fā)展，這樣的教學(xué)才有效。有效課堂的人本性還包括對(duì)教師個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)方式的尊重。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡n堂上取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。有效果主要考察活動(dòng)結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點(diǎn)考慮活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。盡管教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)的生成性并非意味著不需要預(yù)設(shè)，而是教師需要不斷在預(yù)設(shè)與生成中尋求一種平衡。（2）尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造氛圍如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)磨滅，這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。五、結(jié)語加強(qiáng)有效課堂的研究，采取有效的教學(xué)策略，不僅僅能提高我們的英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更快的成長(zhǎng)，也有益于教師的發(fā)展與提高。一些好的問題，有效的問題，往往是激發(fā)學(xué)習(xí)者思維、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者思路的火花。有關(guān)教學(xué)輔助的準(zhǔn)備。六、結(jié)語加強(qiáng)有效課堂的研究，采取有效的教學(xué)策略，不僅僅能提高我們的英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更快的成長(zhǎng)，也有益于教師的發(fā)展與提高。有個(gè)老師在學(xué)生學(xué)完關(guān)于 ‘I can’t wait for spring to e’后，向?qū)W生提出一個(gè)問題When you think of spring, what es into your mind?這個(gè)問題，對(duì)于每個(gè)人來說，就可以有不同的擴(kuò)展空間，有利于學(xué)生思維的發(fā)散與表達(dá)，語言能力強(qiáng)的學(xué)生可以做更多的闡述，能力一般的學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的說明與表達(dá)。鞏固復(fù)習(xí)。語言活動(dòng)的形式有很多種，內(nèi)容多變。說與寫是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它們以聽和讀為基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與狀況的了解。因此，在實(shí)際中就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題，有些教師無限制的擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，不斷增加、擴(kuò)大知識(shí)的深度與廣度。因此，在英語課堂教學(xué)