【正文】 黑板上“升”后的“？”，改為“！”)〔設(shè)計(jì)意圖：“藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？”這一問題將學(xué)生引入到同文本的更深層次的對話之中。正確讀寫詞語。我國的古代文學(xué)名著浩如煙海，里面有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事。理清脈絡(luò)。（考慮周全、緩兵之計(jì)）藺相如說：“這塊璧有點(diǎn)小毛病??”(機(jī)智過人)小結(jié)：藺相如在與秦王的交手中，憑借他過人的機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的膽識，周密安排，最后完璧歸趙。通過自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會”兩個(gè)故事，從多角度理解并感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。1． 廉頗和藺相如之間，從一開始的和到不和再到是最后的不和，課文是用幾個(gè)小故事的形式介紹的。4．小結(jié)：本文用完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個(gè)小故事，講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。（完璧歸趙）讓我們帶個(gè)這個(gè)問題，仔細(xì)地來研究研究“完璧歸趙”這個(gè)故事。（3）藺相如是怎么說這幾句話的？你的神態(tài)為什么這么嚴(yán)肅？（揣摩藺相如的神態(tài)、語氣）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)讀。D、（出示幻燈9）：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。聽課教師：高段語文組教師。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。學(xué)習(xí)“完璧歸趙”，感受藺相如的智勇雙全。）快速瀏覽全文，思考：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說后再讓學(xué)生上臺板書。……”藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。）◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。了解故事來龍去脈，體會人物形象。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風(fēng)。）（4）通過這個(gè)故事，你對藺相如又有哪些認(rèn)識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）（5）有感情地朗讀這部分。板書設(shè)計(jì)：將相和完璧歸趙 臨危不懼顧全大局澠池相會 機(jī)智勇敢維護(hù)國家利益負(fù)荊請罪 勇于改過第五篇：《將相和》公開課教案、說課稿及教學(xué)反思課題：《將相和》執(zhí)教老師：吳才智執(zhí)教班級：五（1）班 教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。三、再讀課文：教學(xué)“完璧歸趙”部分；（1）學(xué)生細(xì)讀課文，用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。教學(xué)“澠池之會”部分：（1）學(xué)生根據(jù)問題讀課文：“藺相如為什么敢逼秦王擊缶？（2）小組討論；（3）引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。三、教學(xué)模式教法。（這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：是檢查學(xué)生 的預(yù)習(xí)效果如何。抓住人物的言行來體會人物的高尚品質(zhì)，以此突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。半扶半放。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。上課前我對三個(gè)小故事進(jìn)行了分析。我打算在教學(xué)是時(shí)采用逆推式方法提問，揭示矛盾，直奔中心。我按原計(jì)劃上了《將相和》這節(jié)公開課。通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程。可以根據(jù)《課堂練習(xí)》前幾分鐘進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)的檢查，把字詞環(huán)節(jié)順勢放下去。它要求教師對文本的解讀更深入，它要求教師對課堂的駕馭更靈活。廉頗作為趙國的大將軍，對藺相如迅速上位產(chǎn)生不滿是有理由的?；仡櫧虒W(xué)，覺得還可以再落實(shí)的地方也有幾處： 對難寫的字與容易讀錯(cuò)的詞語還是不能忽略。從自讀到討論，到表演，一步步深化。圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過品味詞句來突破課文重難點(diǎn)通過兩次磨課，我打算重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句來理解人物品質(zhì)。嘗試用小標(biāo)題概括三個(gè)小故事。六、課堂評價(jià)：通過教師對個(gè)體激勵(lì)性的評價(jià)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間的互相評價(jià)能糾正別人的錯(cuò)誤；通過對各個(gè)小組評價(jià)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)競爭氣氛，同時(shí)有利于每個(gè)組內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。這一部分有兩個(gè)字一定要抓住一個(gè)是“避”和“傲”。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。學(xué)法。過程與方法：繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行深入體會人物特點(diǎn)的閱讀方法感受人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。二、學(xué)情分析五年級的學(xué)生，大多喜歡學(xué)習(xí)語文。）四、總結(jié)評價(jià)學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認(rèn)識？你最大的收獲和體會是什么？五、板書設(shè)計(jì)將（廉頗）負(fù)荊請罪———————————→不和 —————→和相（藺相如）完璧歸趙——澠池之會《將相和》說課稿 執(zhí)教老師：吳才智各位老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級下冊第 18 課《將相和》。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系，多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己獨(dú)特的見解，體會藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。（2）說廉頗負(fù)荊請罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說犯錯(cuò)，不能說有罪。（1）生默讀課文第11至14自然段。）（4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？完成練筆：藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀、不畏強(qiáng)暴……）⑤朗讀課文第1～10自然段?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”◇聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。（1）指名讀課文第1～10自然段。（生讀）（18 將相和），破題、解題。自讀課文，嘗試?yán)斫?。過程與方法（1）通過把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。生補(bǔ)上后，師可追問，為什么作者沒寫上同學(xué)們補(bǔ)充的部分？（文中已有的語言更能突然藺相如品質(zhì)）五、總結(jié)全文 ① 在完璧歸趙中，藺相如憑什么戰(zhàn)勝秦王？（出示幻燈10）（若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個(gè)城。③誰愿意帶璧智闖秦國？你知道危險(xiǎn)嗎？（生讀，師采訪）明知危險(xiǎn)，還毅然前往，真是明知山有______,偏向___________.（4）讀到這里，你對藺相如有什么新的了解？（概括藺相如品質(zhì)：臨危不懼，機(jī)智勇敢，深謀遠(yuǎn)慮、胸有成竹、思慮周全、足智多謀??）過渡：藺相如在趙王心急如焚，群臣無策時(shí)，毅然接受任務(wù)。我們一起來研究。出示后齊讀這段話。3． 討論交流，給課文分段：出示幻燈2(自學(xué)要求)本文講了三個(gè)小故事。通過預(yù)習(xí)課文，你對課題了解多少？(將指指廉頗，相指藺相如，和指他們和好了，團(tuán)結(jié)了。五、總結(jié)。引：滿朝的文武大臣和趙王商議了這么久，決定了沒有？（沒有）作者的表現(xiàn)手法真高明??！正當(dāng)大家為難的時(shí)候，這種寫法為誰的出場做了鋪墊？（藺相如）藺相如是個(gè)怎樣的人呢？自學(xué)課文4—10自然段，抓住描寫藺相如語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫的詞句作批注。二、出示課題，齊讀課題，解題（將是誰？相是誰？）針對課題質(zhì)疑。三、教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。不畏強(qiáng)暴、：藺相如不畏強(qiáng)暴