【正文】 多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）。學習第三次對話：（1）青蛙為什么笑了？小鳥為什么笑了？（2）要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？（3）青蛙真的從井口跳了出來，它會看到什么？（4）創(chuàng)造想象，讀編第四次對話。：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。教學準備：多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）教學流程：一、復習導入： 回答 井沿 抬頭 弄錯 不信 無邊無際（開火車、齊讀）通過上節(jié)課的學習，我們還了解到了青蛙——（坐在井里），小鳥—— （落在井沿上），它們在爭論——（天有多大？）二、學習第2—7自然段這么有趣的故事，你們想不想演一演？想要演好戲，必須先讀好劇本，尤其是對話，下面就請小朋友去找學習伙伴分角色朗讀課文（2—7）自然段。天無邊無際，大得很哪！”（1）指導朗讀（2）你還知道哪些地方也是“無邊無際”的? 指名說:無邊無際的（ ）你們可真棒！說得好極了！青蛙聽到外面這么熱鬧，它真想跳出來看一看，咱們幫幫它吧！（二）課間操《小青蛙找家》：青蛙跳出井口看到了什么，說些什么？：這么美的景色，以前青蛙怎么不知道呢？（三）學習青蛙的話▲青蛙笑了,說:“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。四、課外延伸我們把《坐井觀天》的故事重演了一遍，被青蛙聽見了，它不好意思地低下了頭，說：小朋友，我知道錯了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識廣呢？快幫我出個注意吧！。這無異于“坐井觀天”啊。三、教學流程：第一課時一、導入：今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。指導“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。對話。(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?(2)小組合作學習。理解課文內容，懂得《坐井觀天》這個成語比喻什么。)(二)看簡筆畫，理解題意。(三)提問:這則寓言主要寫青蛙和小鳥為什么事爭論起來？三、細讀寓言，明白道理(一)學習第一自然段看簡筆畫，回答:青蛙坐在哪里？小鳥飛來， 在哪里？(移動小鳥剪貼畫，使它落在井沿上)借助簡筆畫理解落和井沿的意思。齊讀。你認為小鳥說的是大話嗎？青蛙為什么認為小鳥在說大話？(因為青蛙認為天只有井口大)指導看圖，請兩名學生手拉手圍個圈演示井口大小，看看天是不是只有這么一點兒大，體會青蛙的話為什么不對。分組練讀青蛙和小鳥的第二次對話。(3)男女生分角色讀第三次對話。發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。（可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以加動作帶表情。有什么想問的都可以提出來。不能做個“井底之蛙”。坐井觀天教案 篇6教學目標學會本課7個生字。板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。檢查自讀效果（1）指名讀生字和詞語，引導學生聯系課文和生活理解詞語含義。（2）學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。（讀書須有疑。飛過山川，飛過河流，飛過田野。理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，（無邊無際的大海、沙漠、田野等）。指導朗讀。）六、課外擴展。（2）抽學生朗讀，進行指導。運用多種教學手段，充分激發(fā)孩子的求知欲。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。）游戲步驟：① 孩子先自由識字（用自己最拿手的辦法）。）三、初讀課文，整體感知1 、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？2 、交流讀懂了什么。②交流讀懂了什么。⑤小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。五、角色表演，情感定位1 、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。利用文本范例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。2. 創(chuàng)造了想像的空間，培養(yǎng)了學生觀察思維，想象的能力。教學目標：學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思??？師：讀了這個課題你們想知道些什么？今天就讓我們帶著這些問題走進文本。師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）師：同學們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？小青蛙的話是什么意思?。坑貌挥蔑w那么遠??？那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！天不過井口那么大，不用飛那么遠。我不會弄錯的。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內容的價值取向。引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。用一用量詞。朗讀體驗。體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？用“因為————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因?！边@句話說明那個古代人（）。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學貼近這條線。四、創(chuàng)設一種情境——以境品文低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設，巧妙地創(chuàng)設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。ng duō花謝q237。作為一線老師，在教學中要挖掘利用學生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂的源頭——生活。（提示課件：青蛙跳出井口。生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。生：我們不僅要了解環(huán)境知識，還要向同學、家人、朋友宣傳愛護動物、保護環(huán)境的知識。生活對語言的感受、認知、學習、發(fā)展是活的，實際上最有魅力和滲透力，課堂教學與生活相結合，學生活潑生動。在案例中，我應對學生突如其來、個性化的理解，巧妙地融合生成和預設，現場捕捉，智慧啟發(fā)，學生在與教師、文本的思維沖突中出現仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學生之間在交流中相互啟發(fā)。靈感。因此，關注學生的生活經驗和生活體驗，重視社會實踐活動，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協調生存，促進人的可持續(xù)發(fā)展?！窘虒W準備】多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機、磁帶。開始讀書吧！三、初讀課文自由找朋友讀課文。開始你們組去研究討論吧！六、第二次爭論兩組爭論：師說：“現在請小鳥方發(fā)言。讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？指名答。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。）二．初讀課文，了解大意。）小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四?？三、熟讀精思，領悟旨趣?！彼w了那么遠，怪不得口渴了，一定累壞了，誰來讀一讀小鳥說的話，把它又累又渴的樣子讀出來？（區(qū)分“渴”、“喝”；口渴了要喝水，所以是三點水。我在無邊無際的森林里漫游著。指導朗讀。五、拓展延伸，以文帶文：我們今天再學習一則寓言，來，齊讀課題《畫蛇添足》（一）出示幻燈片，讓學生初步感知課文內容。師引導學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？指名說一說：從這個人身上，你又得到了什么啟發(fā)？（四）拓展延伸，警醒學生：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。(二)識字、寫字教學識字教學。“沿、錯”，可以用熟字換偏旁的方法記字形。n。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。能正確讀寫要求學會的詞語。指名讀課文，集體評議。四、總結全文，感悟寓意。（青蛙自以為是，小鳥耐心勸說）(三)學習青蛙小鳥的第三次對話教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了，說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。（吹牛）深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大?引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。出示生詞，齊讀、開火車讀、點名讀。重點難點：懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。這異于“坐井觀天”啊。請小朋友好好動動腦筋。師及時指點。贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。反饋：生答思考題，師板書，結合課件演示：青蛙圖 天 小鳥圖有不過井口那么大 多 無邊無際大小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自己來讀懂。學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。語文學習的外延與生活的外延相等。有生活的地方有喜悅和寶物，產生靈感和熱情。這個學生之所以產生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關注。我肯定了學生的見解，珍惜學生的發(fā)現，鼓勵學生在快樂的狀態(tài)下，使學生在簡單的氛圍中碰維的火花。（師靈機一動）老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。（正當我聽到學生對生活的贊美時，一個學生忍不住叫他說話）生：老師，我認為青蛙可能看不到這么美的景色。文章經過生動有趣的對話，對孩子們講述了深刻的故事。ng綠色的葫蘆藤開了蚜蟲細長的葫蘆葉生了葫蘆高高的葫蘆架掛了小花二、比一比，組詞。 mǎn鄰居h當學生學完第一自然段時，通過看圖——學文——品文，引導得出：因為葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象。結合小學語文課程標準，一至三年級“要培養(yǎng)學生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語。］五、設置情景，拓展語言思維。導讀課文3段。“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。鞏固生字認識。通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。不信，你跳出井口來看一看吧！”同學們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。夸口。學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。（兒歌把課文內容和思想有機地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內容，而且情感、態(tài)度價值觀也得到了很好的定位。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。）3 、第三次對話① 分角色讀第三次對話。）2 、第二次對話①自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。（高興地）4 、理解“井沿”，多媒體出示井的結構圖，指出井沿的位置。）2 、請孩子們交流記住某個字的拿手方法，（如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識字。3 、教師范讀課文，把孩子帶進童話故事中。情感態(tài)度目標：以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊含的道理。（1）由小鳥和青蛙的對話知道，它們分別有什么樣的性格？（2）坐井觀天這個成語說明了什么道理。它們是誰呢？它們就是可愛的小青蛙。四、總結全文，感悟寓意。（三）學習青蛙小鳥的第三次對話教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。）（二）嘗試朗讀第二次對話。點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。閱讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止于智者。B、知道青蛙和小鳥的位置。學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。教學過程一、情境導入，揭示課題。小鳥，對不起??！山真高，田野綠油油的，公路像一條條帶子……我不跳出井，怎能知道這么多，真是太謝謝你了，小鳥?。┪覀冊賮碜x讀課文吧！你喜歡怎么讀？那么就按你喜歡的方式來讀吧！a) 展示讀。天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。（一問一答算一次對話）a.（課件出示三次對話）自己先練一練，再和同桌合作演一演。青蛙、小鳥和古井的貼圖。四、結合生活事例，提高認識。青蛙每天一抬頭看到的天有多大？它認為天只有井口那么大，對嗎？青蛙明明錯了，還認為自己對，它從來就沒有見過廣闊的天空。出示教具。(三)討論青蛙和小鳥的第二次對話。(二)討論青蛙和小鳥的第一次對話看簡筆畫，回答:井里的青蛙發(fā)現了井沿上的小鳥，它們正在干什么？聽課文錄音，思考青蛙和小鳥進行了幾次對話。好，下面我們就來學習這篇課文。今天教師給小朋友們帶來了兩種小動物。朗讀。(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好?？梢栽O計如下口頭填空：青蛙坐在( )，小鳥落在( )。同桌互相交流對生字的認識。二、學習目標3個生字。五、指導書寫“答、還”。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說你看到的天花板有多大？（天花板只有紙筒口那么大。”(1)師：能告訴我們一百多里有多遠嗎？1里等于500米，一百多里就等于50000多米，要跑我們的操場300多圈。教學方法：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀