【正文】 在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我是用分步驟的方法來幫助學(xué)生理解稱象的過程，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地指導(dǎo)學(xué)生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱象的`過程，在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個(gè)聰明的孩子。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎樣做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。就本文而言，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。把對生字的常規(guī)識記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識記困難。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。于是我出示flash課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的39。(1)官員們和曹沖的對比(2)曹操前后態(tài)度的對比(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯!教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我想，要是當(dāng)時(shí)沒有想到這個(gè)問題，恐怕學(xué)生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問題掌握得這么牢固。本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來，個(gè)別學(xué)生有體會在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達(dá)出自己的39。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。本課優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。不足之處：課后練習(xí)關(guān)于“才”字和“到底”兩個(gè)字所表達(dá)的語氣沒有講解，學(xué)生體會不夠深刻關(guān)于曹沖這個(gè)人物以及實(shí)力背景沒有做簡單的介紹。抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確，用先、再、然后、最后仿句子。擴(kuò)展資料：二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思《曹沖稱象》教學(xué)反思二年級：李亞麗《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識14個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，把課文讀通順，體會課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。我們也可以把大象趕上去。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動的學(xué)習(xí)情境。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目的。二年級語文教學(xué)反思《曹沖稱象》12常話說得好：“好的開始是成功的一半。”“到底”“果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候，沒有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，這天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》。我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。分析官員們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果。三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。二年級語文教學(xué)反思《曹沖稱象》8我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的`討論交流，在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。四、改進(jìn)措施：以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适聻閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。低年級的學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。例如：課文伊始，從曹操的兩種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識到了曹沖的智慧，而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。b、能從官員們的議論中得到啟發(fā))二年級語文教學(xué)反思《曹沖稱象》4通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。就本文而言，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來稱一頭活著的象的`。五、借助FLASH動畫讓學(xué)生邊操作邊說明，幫忙學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的`，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。下方是我教后的幾點(diǎn)反思：一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在簡單、愉快的學(xué)習(xí)氛