物質(zhì)的密度教學(xué)反思-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 現(xiàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和討論交流后得到的結(jié)論，這是我上課前沒(méi)有預(yù)料的，內(nèi)心感到非常興奮。反思二：物質(zhì)的密度教學(xué)反思講臺(tái)上擺放水、酒精、煤油、銅塊、不銹鋼片、銀片、鋁片、鹽水、鹽酸及有毒物。在建立密度概念的過(guò)程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。第一篇：物質(zhì)的密度教學(xué)反思反思一：物質(zhì)的密度教學(xué)反思密度這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課，密度是物理學(xué)中一個(gè)非常重要的物理量，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：一、總的教學(xué)思路：通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運(yùn)用比較法，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問(wèn)題，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。（由比值相近通過(guò)科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材）質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在本節(jié)習(xí)題課中，還需要補(bǔ)充體積單位換算知識(shí)，讓學(xué)生熟練mdmcm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。此時(shí)，有位同學(xué)提出：課本上用質(zhì)量／體積，為什么沒(méi)有用體積／質(zhì)量，它們不都是比值嗎？就這個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論交流，經(jīng)過(guò)思考討論和交流，學(xué)生的結(jié)論是：在探究物質(zhì)的體積與質(zhì)量之間的特性，用質(zhì)量／體積，還是用體積／質(zhì)量，無(wú)法確定，但都是研究的方法，可以探究出物質(zhì)的這一特性；當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行交流合作時(shí)，這兩種比值同時(shí)存在的話，會(huì)有許多不便，所以應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一到同一比值方法上來(lái)，而這對(duì)探究物質(zhì)的這一特性沒(méi)有影響。而引起學(xué)生的輕笑，因?yàn)閷W(xué)生都知道，這是中國(guó)足球隊(duì)前主教練常說(shuō)的一句話。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，師生通過(guò)探究與交流，都有了實(shí)實(shí)在在的收獲，我認(rèn)為這是教育理念的改變所帶來(lái)的。團(tuán)隊(duì)精神也有了初步培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)課對(duì)《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí)，我主要安排了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等；測(cè)量固體、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。如果學(xué)生起點(diǎn)高，在課標(biāo)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。比如他們?shù)學(xué)知識(shí)在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時(shí)間補(bǔ)上相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有進(jìn)步。首先，在實(shí)驗(yàn)的理論部分，我沒(méi)有復(fù)習(xí)天平測(cè)質(zhì)量的過(guò)程，本想已是前面講過(guò)的內(nèi)容他們應(yīng)該是能正確使用，結(jié)果還是有很大一部分學(xué)生不能完全正確的使用天平，學(xué)生在調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)就用了很長(zhǎng)的時(shí)間，測(cè)量過(guò)程中錯(cuò)誤很多，我在巡視過(guò)程中及時(shí)的糾正，導(dǎo)致了后面的實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠用。如果學(xué)生起點(diǎn)低，不妨分期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不必強(qiáng)求一步到位。干脆不學(xué)習(xí)的學(xué)生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學(xué)習(xí)沒(méi)趣、沒(méi)法、沒(méi)希望，這個(gè)隊(duì)伍就會(huì)擴(kuò)大，老師有責(zé)任防止這個(gè)不學(xué)習(xí)的隊(duì)伍變大，盡可能讓這個(gè)隊(duì)伍變小。不要怕沒(méi)有講完所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒(méi)有說(shuō)到，只要讓所學(xué)到的學(xué)生有實(shí)在的收獲。最后，小石頭密度表格的設(shè)計(jì)我是直接告訴學(xué)生的，學(xué)生有點(diǎn)不太理解，導(dǎo)致了在測(cè)鹽水的密度時(shí)，學(xué)生根本不設(shè)計(jì)表格，測(cè)得的數(shù)據(jù)就隨便寫在了本上，導(dǎo)致最后小組匯報(bào)數(shù)據(jù)時(shí)找不到關(guān)鍵的數(shù)據(jù)了，耽誤了太長(zhǎng)的時(shí)間?！顕@零缺陷教育的三句話：教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是零缺陷；要求每個(gè)人第一次就把事情做好；提高教育教學(xué)質(zhì)量的良藥是事先預(yù)防，而不是事后檢驗(yàn)。從學(xué)生的知識(shí)和能力起點(diǎn)出發(fā)的教學(xué)，比把什么知識(shí)都講精細(xì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更有益。學(xué)生們都說(shuō)，從實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)經(jīng)歷了科學(xué)的探究過(guò)程從而學(xué)到了物理知識(shí)。那么能不能有更具普遍
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