物質(zhì)的密度教學反思-文庫吧在線文庫
【正文】 現(xiàn)。對學生提出的問題和討論交流后得到的結(jié)論，這是我上課前沒有預料的，內(nèi)心感到非常興奮。反思二：物質(zhì)的密度教學反思講臺上擺放水、酒精、煤油、銅塊、不銹鋼片、銀片、鋁片、鹽水、鹽酸及有毒物。在建立密度概念的過程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。第一篇：物質(zhì)的密度教學反思反思一：物質(zhì)的密度教學反思密度這節(jié)課是本章的重點課，密度是物理學中一個非常重要的物理量，通過本節(jié)課的教學，反思如下：一、總的教學思路：通過情景創(chuàng)設導入新課的學習，然后由學生進行科學探究活動，自主的進行情景創(chuàng)設，師生共同運用比較法，分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設計的啟發(fā)性問題，從學生已有的知識結(jié)構出發(fā)，啟發(fā)學生的思維。（由比值相近通過科學思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學生思維能力的極好素材）質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在本節(jié)習題課中，還需要補充體積單位換算知識，讓學生熟練mdmcm3的換算關系,還要明確l、ml的換算關系。此時，有位同學提出：課本上用質(zhì)量／體積，為什么沒有用體積／質(zhì)量，它們不都是比值嗎？就這個問題，組織學生討論交流，經(jīng)過思考討論和交流，學生的結(jié)論是：在探究物質(zhì)的體積與質(zhì)量之間的特性，用質(zhì)量／體積，還是用體積／質(zhì)量，無法確定，但都是研究的方法，可以探究出物質(zhì)的這一特性；當人們在進行交流合作時，這兩種比值同時存在的話，會有許多不便，所以應當統(tǒng)一到同一比值方法上來，而這對探究物質(zhì)的這一特性沒有影響。而引起學生的輕笑，因為學生都知道，這是中國足球隊前主教練常說的一句話。在本節(jié)教學活動中，師生通過探究與交流，都有了實實在在的收獲，我認為這是教育理念的改變所帶來的。團隊精神也有了初步培養(yǎng)和認識。所以本節(jié)課對《物質(zhì)的密度》的復習，我主要安排了以下幾個方面的內(nèi)容：基礎知識的復習，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等；測量固體、液體的密度基本方法的指導。如果學生起點高，在課標的基礎上可以進行適當?shù)耐卣?。比如他們?shù)學知識在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時間補上相關數(shù)學內(nèi)容再進行教學，學生學習起來就會有進步。首先，在實驗的理論部分，我沒有復習天平測質(zhì)量的過程，本想已是前面講過的內(nèi)容他們應該是能正確使用，結(jié)果還是有很大一部分學生不能完全正確的使用天平，學生在調(diào)節(jié)天平平衡時就用了很長的時間，測量過程中錯誤很多，我在巡視過程中及時的糾正，導致了后面的實驗時間不夠用。如果學生起點低，不妨分期達成教學目標，不必強求一步到位。干脆不學習的學生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學習沒趣、沒法、沒希望，這個隊伍就會擴大，老師有責任防止這個不學習的隊伍變大，盡可能讓這個隊伍變小。不要怕沒有講完所有相關的知識點，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒有說到，只要讓所學到的學生有實在的收獲。最后，小石頭密度表格的設計我是直接告訴學生的，學生有點不太理解，導致了在測鹽水的密度時，學生根本不設計表格，測得的數(shù)據(jù)就隨便寫在了本上，導致最后小組匯報數(shù)據(jù)時找不到關鍵的數(shù)據(jù)了，耽誤了太長的時間?！顕@零缺陷教育的三句話：教育教學質(zhì)量的標準是零缺陷；要求每個人第一次就把事情做好；提高教育教學質(zhì)量的良藥是事先預防，而不是事后檢驗。從學生的知識和能力起點出發(fā)的教學，比把什么知識都講精細對學生成長更有益。學生們都說，從實驗中的發(fā)現(xiàn)，通過經(jīng)歷了科學的探究過程從而學到了物理知識。那么能不能有更具普遍
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