【正文】 與見解；能夠設計、制作與磁鐵有關的小玩具；初步學習撰寫調(diào)查報告。） 師：誰能給這些磁鐵取名字？（學生發(fā)揮想象給這些磁鐵起名字。 師：剛才大家都研究得很認真，相信大家肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，請大家用一分鐘的時間把自己剛才探究的發(fā)現(xiàn)整理一下。 引導學生總結(jié)游戲結(jié)果，分析為什么有的組取的快，它們用了什么方法。 教學難點 了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向?，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。 （ 2）交流指南針的使用方法。 二、對此問題分三個層次引導學生進行匯報： 先找?guī)孜煌瑢W說一說對太陽的認識情況； 再給學生一定的時間，讓學生以小組為單位進行交流； 各小組將對太陽的認識進行疏理，選取代表以各自喜歡的方式向全班進行匯報交流 三、要強調(diào)讓學生認真傾聽他人的匯報，做好記錄，尊重他人的勞動成果，并達到成果共享。而外層大氣里的一些劇烈活動 (耀斑、沖浪、日珥的變化等 )及太陽風等的動力也來自對流層。它集中了太陽系 %的質(zhì)量，是個絕對至高無上的 “國王 ”。合作小組的同學根據(jù)所選定的問題，制定研究方案，確立如何探究該問題，并對小組成員進行分工。教師引出 “你們是用哪些方法來解決問題的？ ”讓學生對所選取的搜集信息資料的方法進行匯報。 ⒉ 影子的底端是與人（物體）相連的。 3．小組請代表匯報 4．你們還知道其他的什么計時方法嗎？ 1．初步認識太陽鐘 前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針 。拇指關節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。 教學準備 剪刀、膠帶、做沙漏、水鐘等所用的材料 活 動 過 程 同學們，古人很早就知道利用太陽計時，并且發(fā)明了多種計時工具，同學們想不想也來做個計時工具呢？ 學生匯報想法，導入新課。 做一個游戲，或?qū)?10 個漂亮的字，或讀一篇四句詩等，用自己的作品進行計時，掌握自己的計時工具計時的規(guī)律。 3．嘗試用不同的方法連接，讓小燈泡亮起來。 ② 展示：小燈泡亮了。 師：我給大家在桌上放了一些東西，認識這個嗎？（拿起一個電池夾示意）會用嗎？ 學生把電池放入電池盒中。 觀察，電池夾上的銅片和彈簧在這個電路中起到了什么作用？ 師：我們已經(jīng)會接亮小電珠了，我再給大家一樣東西。比較實物圖和符號圖的區(qū)別： A 用符號表示畫起來簡單。 這節(jié)課好玩嗎？但是能不能把我們的小燈泡接到 220V 的交流電中去？ 在實驗中應注意： 1．這些電路不能使用 220V交流電。 教學重點：知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。（ 2）學生連接簡單電路（ 3）教師評價：現(xiàn)在每個小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。驗證剛才的猜測是否正確。） 活動 3：交流探究成果 導語、通過剛才的實驗，我們能根據(jù)物體的導電性能分類嗎？下面我們做第四個游戲， “說一說 ”。 除了這些，在我們生活的周圍，你還知道哪些是導體，哪些是絕緣體嗎？（學生舉例） 活動 4：成果升華 通過大家舉例，我們知道導體、絕緣體，在生活中應用非常廣泛。這樣學生在開放的學習空間中，每個學生積極地與人合作，碰撞出思維的火花，每個學生都獲得了成功的學習體驗，學生在辯論當中表現(xiàn)出來很嚴密的邏輯思維和組織語言的能力，包括情感因素的運用，包括舉止和支持性信息的使用，這些都給他們留下了很深刻的印象。二極管可以改變電流的方向。 活 動 過 程 一談話導入：師：同學們，星期天你們在家里都干什么呢？有一位同學叫小明，我們來看看他星期天都干了些什么？出示投影；四幅圖（圖 1 小明在電線下放風箏，圖 2 小明在電線上晾衣服，圖 3 小明濕著手插插座，圖 4 小明自己亂接電線）同學們討論： 1．小明這樣做對嗎？為什么？ 2．說一說電可以給人類帶來那些危害？小組結(jié)合自己的經(jīng)驗進行討論，匯報交流。 (不能，應找專業(yè)人員修理 ) （ 8）人觸電以后，用什么方法救助。 情感態(tài)度與價值觀：能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。我們的身體由哪幾部分組成？（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。 思考 :如果按照人體工作的類型劃分，我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢 ?（三）課的延伸。 3．實踐活動：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么？ 4．學生匯報、交流。一個剛出生的嬰兒有 275 塊骨，而一個成年人的身體里卻只有 206 塊骨。 4．學生匯報活動體驗。 情感、態(tài)度與價值觀 體會到關節(jié)在人體各種運動中所發(fā)揮的重要作用； 認識到人體各部分的結(jié)構 與功能是緊密聯(lián)系并相互適應的； 感受人體關節(jié)的神奇與巧妙，激發(fā)研究人體的興趣。人體內(nèi)的大多數(shù)關節(jié)都是活動關節(jié)。 2．學生交流匯報。 四、總結(jié)拓展 1．談話：通過今天這節(jié)課的學習，你對關節(jié)有了哪些了解？ 2．思考：關節(jié)還有什么作用？ 3．活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。 人體內(nèi)有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。 （ 3）思考、預測：如果你用另一只手重復第 1 步和第 2 步的動作，那么會發(fā)生怎樣的情況呢？檢驗一下你的預測。人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節(jié)而實現(xiàn)的。 教 學準備 1．課前去菜場購買一個完整的雞翅膀解剖后供學生觀察模擬手臂肌肉的工作方式用； 2．人體肌肉的教學掛圖； 3．手臂活動模型； 4．人體肌肉的相關電教資料片。 7．完成下列各項活動： （ 1）轉(zhuǎn)動你的胳膊； （ 2）推開門； （ 3）從桌子上拿起一本書； （ 4）大幅度甩手； （ 5）轉(zhuǎn)動你的頭； （ 6）跪下。 6．小結(jié)并設疑：這些可以自由活動的關 節(jié)有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？ 7．談話：如果這些自由活動的關節(jié)不能夠自由活動了，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節(jié)綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？ （ 1）綁住食指關節(jié) ——寫字、穿回形針項鏈、把豆子放進小口瓶； （ 2）綁住肘關節(jié) ——系鞋帶、拉拉鏈、寫字； （ 3）綁住膝關節(jié) ——走路、下蹲。 3．介紹：關節(jié)可以分為固定關節(jié)和活動關節(jié)兩種。 3．請爸爸媽媽做一次排骨湯，吃排骨時注意觀察豬骨頭的內(nèi)部是怎么樣的。這些骨頭是有規(guī)律的組合在一起的。 （學生分組活動：摸骨數(shù)骨） 7．匯報交流活動情況，對照活動記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。 教學準備 1．課前學生把活動記錄上的人體骨骼圖貼在硬紙板上，剪下來，上課時帶到科學教室。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。通過討論，學 生明確：人體的左邊和右邊的眼、 耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的） （ 2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構的好處。 小結(jié)：動物的本領和它們身體的特點有關系。 教學反思 課題 1我們的身體 課時 1 教 學 目 標 科學概念： 人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結(jié)構劃分。 ② 在滅火 .)（ 4）電源開 關外殼和電線絕緣有破損時，應怎么辦？ (讓大人或電工修好，自己不能亂動。 教學反思 課題 1安全用電 課時 1 教學 目標 1．了解安全用電常識。 “說一說 ”其實就是向大家展示，研究的結(jié)果，也就是得出結(jié)論（板書：結(jié)論）。 學生開始辯論。（板書：導體、絕緣體）對于同一種物體導電性沒有絕對的能與不能，因此，我們說容易導電的物體叫導體， 不容易導電的物體叫絕緣體。 導語：沒關系的，科學家的偉大實驗也往往是經(jīng)過上百上千次的實驗才完成的，你們的實驗結(jié)果與猜測 結(jié)果完全一樣 嗎？看來，對于不知道的事情，僅僅靠猜測是不科學的，必須親自實驗。 游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗，先猜一猜。 仔細傾聽別人的發(fā)言。 做科學 名稱：簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路 我的方案： 我的電路圖 生活中的科學 設計一個紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光的電路。用四根 電線，兩個電池，兩個燈座，兩個電池夾，兩個小燈泡，把兩個小燈泡一起接亮，你有幾種方法？接出一種，就請你在記錄紙上畫出你的接法。 然后把你連接的電路畫在記錄紙上。一分鐘后， 師：我發(fā)現(xiàn)同學們把電線接在電池夾上有多種接法。 學會使用燈座和電池盒。 ② 學生組內(nèi)嘗試：連接起來點亮小燈泡。 對作品提 出修改建議，提出改進方法。 交流方案，互相提出建議。 8．教師小結(jié)。 （ 7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？ （三）認識手掌日晷 1．原來認識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。（教師出示日晷的示意圖和實物并把 “日晷 ”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大 自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。 意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。 教學重點 認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系； 知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；能利用太陽辨認方向。各小組對研究成果進行總結(jié)。學生可以將問題說出來，也可以寫在紙條上呈現(xiàn)出來。太陽主要的參數(shù)是：半徑為 696105 千米，質(zhì)量為 19891030 千克；表面有效溫度為 5770K，中心溫度約 ；平均密度 1409103 千克 /米 3，中心密度約 16105 千克 。核反應區(qū)半徑約是太陽半徑的 1/4，其間進行的氫核聚變提供了太陽經(jīng)久不衰的巨大輻射的能源。） 我們用指南針還能做什么？ 五、課后思考題： 我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？ 一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？經(jīng)過這個實驗，小朋友 們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？ 做科學 自己動手做指南針的步驟： 生活中的科學 生活中可以用哪些方法辨別方向？ 教學反思 課題 認識太陽 課時 ２ 教 學 目 標 1．在交流信息資料的過程中體會交流與討論可以引發(fā)新想法；能選擇自己適合探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表達研究過程和結(jié)果。 觀察教學用的指南針?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬?？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向??？（指南針） 二、了解指南針的歷史、用途和構造： 大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。 ] 做科學名稱；磁鐵的性質(zhì) 玩法 發(fā)現(xiàn) 兩塊磁鐵相互靠近 吸引物體 指示方向 靠近收音機 結(jié)論（我的的發(fā)現(xiàn)） 教學反思 課題 指南針 課時 1 教 學 目 標 科學概念 指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。時間是一分鐘。 ] 活動二：指導學生認識磁鐵能吸引哪些物體。 活 動 過 一 、導入環(huán)節(jié) 二 、探究環(huán)節(jié) 活動一：指導學生認識各種形狀的磁鐵 師： “同學們都玩過磁鐵嗎？玩過的請舉手。 （ 3）交流展示設計成果，教師給以相應的評價。 （ 1）各族代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問題。學生交流自己所玩的彈簧玩具。 出示關于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。 （給學生足夠的時間，然后組織學生交流） 同學們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法 活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法 討論探究方案 （ 1） 提出活動紙想：請大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗猜測一下怎樣才能