【正文】 的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。這節(jié)課我的收獲是：要使學(xué)生學(xué)的扎實(shí)牢固，不僅要讓學(xué)生知道怎么做，更重要的是幫助學(xué)生理解“為什么這樣做？”。重視學(xué)生做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如課的導(dǎo)入，從中秋節(jié)引出“分月餅”游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。教學(xué)1/2時(shí)，從扶到放，讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)親身體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，逐步建立分?jǐn)?shù)概念并掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。我在使用教材時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，在實(shí)際情境中讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣,學(xué)生就把當(dāng)前的問(wèn)題與學(xué)過(guò)的把一個(gè)圖形平均分建立了聯(lián)系，學(xué)生才可能說(shuō)出每只小猴分得這些桃的。組織小組合作學(xué)習(xí)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況，我把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合?！稁追种弧方虒W(xué)反思7學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了一個(gè)物體的幾分之一，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了初步的理解。在課上，我安排了三次小組合作學(xué)習(xí)，總感覺(jué)氣氛不熱烈，尤其是組長(zhǎng)的組織能力更為缺乏，所以今后務(wù)必要加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力與方法的培養(yǎng)?！稁追种弧方虒W(xué)反思9《認(rèn)識(shí)幾分之一》是三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是通過(guò)具體的操作使學(xué)生豐富對(duì)幾分之一內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，并會(huì)比較幾分之一與幾分之一的大小。接著出示小練習(xí)：判斷圖形陰影部分是否可以用二分之一表示（情調(diào)平均分）。接著聯(lián)系想想做做。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)想解決問(wèn)題的心理。總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義的。這樣設(shè)計(jì)的目的就是為了借助學(xué)生已有的平均分的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來(lái)自于生活的需要。由于學(xué)生對(duì)二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。思考二：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？問(wèn)題一：昨天晚上在修改課件時(shí)忘了保存三分之一的那條線的動(dòng)畫狀態(tài)，結(jié)果導(dǎo)致順序顛倒，沒(méi)能為引出三分之一做好鋪墊，當(dāng)時(shí)我處理的不夠精當(dāng)，如果能靈活的直接將錯(cuò)就錯(cuò)，直接問(wèn)學(xué)生：“那這幅圖中的涂色部分可以用三分之一來(lái)表示嗎？”就可以很好的控制當(dāng)時(shí)的局面，讓學(xué)生就勢(shì)學(xué)習(xí)了三分之一的意義，再讓多表述一下三分之一的意義就更好了。動(dòng)手操作充分，但學(xué)生和學(xué)生之間的交流還比較欠缺。在認(rèn)識(shí)1/2后讓學(xué)生折1/2，體會(huì)1/2不一樣大小，奧，原來(lái)是與所分的原來(lái)圖形的大小有關(guān)，再在辨析中自然認(rèn)識(shí)1/3，是平均分成3份嗎？用眼睛看行嗎?學(xué)生說(shuō)折一折，老師折了，行嗎？學(xué)生體會(huì)了有時(shí)用折的方法還是不能解決問(wèn)題的。開(kāi)放的空間，自主的展示，使他們學(xué)得輕松，思維、行為、情感都達(dá)到了三位一體的參與，充分的體驗(yàn)了促進(jìn)學(xué)生形成“終生學(xué)習(xí)的愿望與能力”的重要作用。這正是我所追求有效課堂的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在我們更注重學(xué)生在數(shù)學(xué)概念形成過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，因?yàn)檫@樣獲得的知識(shí)才是鮮活的。這既是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的大檢閱，又是新知識(shí)生成點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷再一次的深刻體驗(yàn)。在本課中我就力求在選材上體現(xiàn)生活性、簡(jiǎn)單性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性。平時(shí)教學(xué)讓學(xué)生說(shuō)完整的話，在很簡(jiǎn)單的問(wèn)題上學(xué)生也面面俱到，該說(shuō)完整的不完整，不該說(shuō)完整的卻完整了。思考一：分層次的動(dòng)手操作，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的幫助。實(shí)踐證明，通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過(guò)程，真正的理解、體會(huì)了1/2的含義。從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。因此，教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來(lái)表示二分之一。整節(jié)課思路還算清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在練習(xí)的思維含量上做的還不好，在學(xué)生能夠掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上要有一定層次的提高，同一練習(xí)題可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘，提出更高的要求；在某些細(xì)節(jié)上如語(yǔ)言的表達(dá)還要進(jìn)一步精煉。第三部分是初步比較幾分之一的大小。（一）探究二分之一；教師提問(wèn)：剛才我們提到的二分之一是怎么得到的呢？教師揭示：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫作：二分之一。使計(jì)劃的課堂變成生成的課堂，可能將更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。本節(jié)課學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)“由一些物體所組成的整體”是一個(gè)重點(diǎn)，用分?jǐn)?shù)表示整體中的某幾個(gè)物體占這個(gè)整體的幾分之一，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是認(rèn)知上的難點(diǎn)；學(xué)生往往容易受每份分得的物體的個(gè)數(shù)和整體個(gè)數(shù)的影響，為了排除這些物體個(gè)數(shù)所帶來(lái)的干擾，在教學(xué)中巧要更巧妙地用多媒體輔助，在比如學(xué)生極易出錯(cuò)的把1/2理解成2/4的地方，利用多媒體課件巧妙地將桃子全部以色塊擋住，讓學(xué)生看不見(jiàn)這些桃子，學(xué)生所看到只是被平均分成兩份的色塊，為學(xué)生有效地避免每份分得的物體的個(gè)數(shù)和整體個(gè)數(shù)的影響提供了很好的支撐。理解1/2的意義是本節(jié)課的重、難點(diǎn)。在課前，我是這樣設(shè)想的：力求把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)榛顒?dòng)的課堂。通過(guò)圖形直觀地從平均分的份數(shù)和表示這樣的一份上，得出每份是這些桃的?！稁追种弧方虒W(xué)反思5一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望本節(jié)課我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)，形成了一個(gè)高潮。如在教學(xué)1/2時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，形成對(duì)“1/2”正確的認(rèn)識(shí)，自主解決自己需要解決的問(wèn)題。帶著這個(gè)需求，學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、積極合作、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，有點(diǎn)啰嗦。涉及的內(nèi)容比較多，容量比較大。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。，拓展深化：（１）填一填。（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2或1/4？哪部分是這個(gè)圖形的 1/2或1/4？）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)：說(shuō)說(shuō)在生活中你們還見(jiàn)過(guò)那些分?jǐn)?shù)？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分?jǐn)?shù)并寫出來(lái)。板書一個(gè)圓的1/2（用途色部分區(qū)分來(lái)表示學(xué)生認(rèn)真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。（2）通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。，讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念，知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。受上課時(shí)間有限的影響，沒(méi)有充分挖掘?qū)W生中的錯(cuò)誤資源。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。需要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“認(rèn)識(shí)幾分之一”必須在“平均分”的概念上建立。雖然一路走來(lái)有時(shí)會(huì)有點(diǎn)“磕磕碰碰”，但每個(gè)學(xué)生都樂(lè)在其中，獲得了豐富的情感體驗(yàn)。在認(rèn)識(shí)蛋糕的二分之一之后，我讓學(xué)生用長(zhǎng)方形折一折，涂一涂，認(rèn)一認(rèn),通過(guò)交流比較進(jìn)一步理解二分之一的含義。第一篇：幾分之一教學(xué)反思《幾分之一》教學(xué)反思由于分?jǐn)?shù)是學(xué)生剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)的一種新的數(shù)，因此在教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)從分禮物出發(fā)，通過(guò)操作活動(dòng)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、積極探索、體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系,為以后學(xué)生在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍打好基礎(chǔ)。在折一折的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的不同的折法都能表示長(zhǎng)方形的二所分之