【正文】 指導(dǎo)第一課時(shí)一、用謎語導(dǎo)入新課，提示課題：大腦袋，圓肚皮，細(xì)尾巴，黑身子。⑷ 師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動(dòng)的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細(xì)觀察。⑵ 師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？（小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發(fā)法）⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學(xué)生自讀）⑷ 通過第三自然段的學(xué)習(xí)，引出板書。（尾巴不見了）三、鞏固知識(shí)師：今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛護(hù)關(guān)心他。板書：媽媽，小朋友們，你覺得媽媽怎樣？讀得親切一些。教學(xué)過程：板塊一：導(dǎo)入新課板題，讀題。板塊四：指導(dǎo)寫字。４、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀本事。⑴小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有必須難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記。（學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前教師就引導(dǎo)學(xué)生自我想辦法，自主探索、認(rèn)識(shí)生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。２、經(jīng)過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動(dòng)物從小到大的變化過程，以后在班上交流。我的心境久久不能平靜。）（三）、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣貌”的部分多么可愛、歡樂的小蝌蚪啊！可是小朋友明白嗎？小蝌蚪常常會(huì)不歡樂，因?yàn)樗麄円怀錾蜎]有見過自我的媽媽，你明白他們的媽媽叫什么名字？長(zhǎng)什么樣嗎？請(qǐng)小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來告訴小蝌蚪。多美呀！你能經(jīng)過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎？指名讀。誰能給它擴(kuò)詞？“迎”的偏旁是什么？“走之”與什么有關(guān)？看圖片，“迎”是怎樣走？（2）師生分主角朗讀。）第五自然段：（1）小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜?shù)闹敢拢罱K見到了自我的媽媽。（設(shè)計(jì)意圖：這是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的童話故事，如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性，是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。青蛙還是捕食昆蟲的健將。二、討論：怎樣制作連環(huán)畫？師：小朋友明白什么是連環(huán)畫嗎？（連環(huán)畫就是由一張張連續(xù)的畫面，構(gòu)成一個(gè)完整的故事，按次序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。教師：這么長(zhǎng)的故事我們能夠怎樣畫？（小組合作）小組合作時(shí)怎樣分工？一共要畫幾張？有哪幾張？四、播放故事，幼兒繪畫，制作連環(huán)畫，教師巡回指導(dǎo)，給予及時(shí)的幫忙。活動(dòng)準(zhǔn)備：故事錄音、PPT、圖片等。[課時(shí)安排]2課時(shí)[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]第一課時(shí)一、匯報(bào)課前預(yù)習(xí)師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文前，我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，此刻請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)：經(jīng)過讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過觀察小蝌蚪（或查閱有關(guān)小蝌蚪的知識(shí)），你又發(fā)現(xiàn)了什么？師生交流。前提是課前的預(yù)習(xí)及復(fù)述前的讀書要“充分”。3.“詞語接龍”。自始至終，學(xué)生們既在“玩”，又在學(xué)，并且是在愉悅地、自主地學(xué)。“姐”――“姐”是個(gè)美麗的女孩，所以要把“女”字旁寫美麗。③請(qǐng)獲勝者上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。座位的擺放可方可圓。在“小蝌蚪”找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游……）哪個(gè)“小蝌蚪”來說一說這三處“游”得一樣嗎？。（5）表揚(yáng)和評(píng)選演、讀最形象的兩組（讀課文第三段）。（讀最終一段）。觀察圖畫，理解課文資料，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。二、初讀課文，整體感知。過渡:小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:讀上節(jié)課學(xué)過的生字卡片。(同桌互問互答，師生讀等)小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)過渡:于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自我的媽媽。他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……必須是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……這時(shí)，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢四、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么分主角朗讀全文。二、發(fā)展目標(biāo):經(jīng)過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。二、整體感知。教師出示閱讀提示:(1)小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的(2)最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的(教師出示幻燈片第6張)了解青蛙的外形特點(diǎn)(1)看課件，提問:青蛙媽媽是什么樣的(教師出示幻燈片第78張)(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。②學(xué)習(xí)第3段引讀:它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……(1)為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽表現(xiàn)出怎樣的心境(急切)(2)你從哪些詞看出很急切(連忙、追上去)(3)為什么不用“迎上去”而用“追上去”了生自由說。(4)這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢生自由說。)(教師出示幻燈片第17張)(4)教師引語:在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸兔ο?，小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來看第四自然段，聽教師讀這一自然段，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)教師的朗讀上臺(tái)表演。一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話，如:當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說了這樣一段話:“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分主角朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中活力，這些生動(dòng)、教師僅有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。畫一畫小蝌蚪的樣貌（為了畫面的美觀你能夠加進(jìn)一些事物）。過渡。生注意到了體形的變化，可是沒有注意到顏色的變化。讀一讀，找一找。小蝌蚪找媽媽教案（九）：小班藝術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽活動(dòng)目標(biāo)：。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。（音樂[13~16]上）。，引導(dǎo)幼兒理解并記住“小蝌蚪找媽媽”的主要資料。教師指圖，請(qǐng)全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由教師擔(dān)任，一邊看圖，一邊講述，第二次替換主角。（在表演時(shí)，教師可提示：小蝌蚪，細(xì)尾巴，游呀游，扭呀扭，游來游去真開心）（2）理解第二句“游來游去找媽媽”。師：“小蝌蚪游來游去怎么也找不到媽媽，心理多著急，如果我們小朋友找不到自己的媽媽，你會(huì)怎么辦？”（喊媽媽）師：“是的，我們可以大聲一點(diǎn)喊媽媽，誰來試一試你心里著急時(shí)喊媽媽的？”（引導(dǎo)幼兒注意表情和語氣的變化，并做呼喚的動(dòng)作，讓幼兒知道聲音可以傳更遠(yuǎn)一點(diǎn)）師：“我們來聽一聽，小蝌蚪是不是也是這樣做的呢。（教師有激情地朗誦一遍）（2）幼兒整首念詩歌二遍（邊看圖片邊念，注意引導(dǎo)對(duì)話時(shí)的語氣和表情）（3）以游戲的方式表演、復(fù)習(xí)鞏固詩歌，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情的39。（幼兒聽歌曲《小蝌蚪找媽媽》模仿小蝌蚪游泳的動(dòng)作，走出教室）小蝌蚪找媽媽教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；正確分辯：迎上去追上去游過去；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的能力；情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙?，F(xiàn)在我們?cè)賮碜鲆槐?，看誰表演最好。”）師：“小蝌蚪的媽媽是誰？”（大青蛙）幼兒通過看、聽、表演學(xué)習(xí)整首詩歌。小蝌蚪著急地說：“那我們的媽媽呢？我們快點(diǎn)去找吧”。感受詩歌中親情對(duì)話的愉悅，體驗(yàn)美好的情感。在過程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，并很進(jìn)取的回答了教師提出的問題，大膽的表達(dá)了自我的想法，對(duì)故事的興趣也很高，在回答問題時(shí)教師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒有舉手，表達(dá)本事不太好的幼兒提出了一些很簡(jiǎn)單的問題，我會(huì)加關(guān)于故事的動(dòng)畫片，光盤上只講了故事，沒有畫面?！保ǘ┗经h(huán)節(jié)教師出示圖片一，請(qǐng)幼兒猜一猜，說一說上頭的資料，用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說。音樂結(jié)束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。（2）[9~12]小節(jié)：教師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作，學(xué)說各主角的話。生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。參照課后五：選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長(zhǎng)出兩條前腿。生：我畫了一群小蝌蚪在水里游。讀課文第一自然段，邊讀邊劃。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會(huì)把自我當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。(教師出示幻燈片第21張引導(dǎo))七、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢(教師出示幻燈片第22張)八、課后作業(yè)(教師出示幻燈片第23張)回家有感情地背誦自我喜歡的段落。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，僅有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。(分組輪讀，師生接讀等)這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。④演一演:請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長(zhǎng)大的(帶頭飾上臺(tái)匯報(bào))學(xué)習(xí)課文2~5段(教師出示幻燈片第912張)過渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙(鯉魚和烏龜)①學(xué)習(xí)第2段(1)引讀:小蝌蚪游哇游，正好看見……這時(shí)，他們會(huì)有什么想法于是，就迎上去，問……(2)為什么要“迎上去”看課件(教師出示幻燈片第9張)理解，再說一說。(教師出示幻燈片第3張)三、精讀領(lǐng)悟了解小蝌蚪的外形特點(diǎn):(1)看課件，提問:小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣(教師出示幻燈片第4張)(2)朗讀第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。最終教師引導(dǎo)學(xué)生弄清蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過程，明白青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，僅有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語氣。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標(biāo)上序號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。(小蝌蚪)②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。小蝌蚪找媽媽教案（六）：教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。（1）師：小蝌蚪人錯(cuò)媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請(qǐng)各組練習(xí)一下。）（試讀第二段）（1）一位同學(xué)讀旁白，一位同學(xué)讀“小蝌蚪”的話，一位同學(xué)讀“鯉魚阿姨”的話。[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)主角的理解也就是對(duì)課文的理解，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生說出自我心中的理解。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生以最快的速度“如饑似渴”地主動(dòng)記憶、消化課文資料。）（2）教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫?！翱凇保阂粡埰恋男∽彀停　般摺保合窭嘶ㄒ粯悠?、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規(guī)！。4.“句子選美”教師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參與評(píng)出“最美”的句子。（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。今日，我們就來看一個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事！請(qǐng)大家快來看一看吧！學(xué)生自由讀課文幾遍（要讀充分）。[課前準(zhǔn)備]：（1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。，并提問（1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？（2）小蝌蚪把哪些小動(dòng)物當(dāng)成了自我的媽媽？小蝌蚪為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)自我的媽媽呢？，幼兒進(jìn)一步理解故事資料。小蝌蚪找媽媽教案（四）：幼兒園中班語言教案《小蝌蚪找媽媽》教案【設(shè)計(jì)意圖】大班的幼兒活潑好動(dòng)，喜歡戶外運(yùn)動(dòng)，在孩子熟知了《小蝌蚪找媽媽》的故事后，結(jié)合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行了戶外活動(dòng)游戲創(chuàng)編，意在培養(yǎng)孩子在活動(dòng)中的合作意識(shí)，鍛煉孩子的合作本事，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)游戲的歡樂。③.裝飾封面。青蛙是益蟲，所以必須加以保護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。請(qǐng)你幫她想想，她該寫些什么？（1）指名說。在扮演主角時(shí)，好好地想象一下主角當(dāng)時(shí)是怎樣想的，怎樣做的，怎樣說的。這些提示語能夠幫忙我們更好地朗讀語言。）（四）、研讀“找媽媽”的經(jīng)過看了媽媽漂亮的照片，明白媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。教師那里有一張青蛙媽媽的照片。）（二）、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣貌”的部分池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。（此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？（給學(xué)生自主選擇讀資料的權(quán)力，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書。請(qǐng)同學(xué)說一說占格位置。出示詞語，檢查識(shí)字情景。今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找媽媽吧！３、板書課題。會(huì)寫“河、姐”等６個(gè)字。二、教學(xué)目標(biāo)１、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。分主角加上動(dòng)作朗讀對(duì)話。板塊三：概述搶答：小蝌蚪找媽媽過程中先后遇到誰？用“先遇到……再遇到……最終遇到……”的句式說一說。嘗試借助拼音自主認(rèn)讀本課24個(gè)生字，并能夠聯(lián)系已有詞語積累嘗試組詞。導(dǎo)語：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服。⑵ 師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？（根據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學(xué)生自讀）⑷ 通過讀第四、五自然段，從而引出板書。找→鯉魚⑸ 師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時(shí)候心情怎樣？（學(xué)生發(fā)揮回答）⑹ 指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長(zhǎng)出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。⑴ 小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？⑶ 這篇課文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段各寫了什么？師：帶著這三個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)課文。鯉、蹲——左半部最后——筆為提。（指導(dǎo)朗讀）（10）現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙， 它發(fā)生了什怎么的變化呢？【多媒體】（11）你們可以把小蝌蚪尾巴不見了的這一段讀一遍嗎？（12）已經(jīng)是什么意思？自己結(jié)合