【正文】 周優(yōu)秀班，優(yōu)秀值周生，對其進(jìn)行獎勵。三、高度重視德育工作，分段實施，整體把握。在管理中，始終堅持九年一貫的原則，如各方面規(guī)章制度，管理者職責(zé)，教職工考核及評估辦法，各項工作的規(guī)范與要求，學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，師生在校常規(guī)，安全系列制度，都實行九年一貫，整體規(guī)劃，要求德育、教學(xué)、教研、科技文體的各項活動都要符合學(xué)校的整體培養(yǎng)目標(biāo)，組織上分步、分段落實。一、實行條塊結(jié)合的管理模式。學(xué)校實行一套領(lǐng)導(dǎo)班子，校長一人，書記1人，副校長2人，設(shè)教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)決策顧全大局，當(dāng)好溝通中小學(xué)教師的橋梁，原先在中學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)多聽聽小學(xué)老師的心聲，多站在小學(xué)老師的角色想想，在中學(xué)老師面前多談?wù)勑W(xué)老師的意見合理成分，原先在小學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)同樣也經(jīng)常換位思考，有了領(lǐng)導(dǎo)全局觀念，有了中小學(xué)換位思考，也就有了中小學(xué)教師的人心的一體化。班級文化建設(shè)規(guī)范化，各班布置班風(fēng)、字塊，學(xué)習(xí)園地、紅花園地、法制與安全園地等，學(xué)校走廊張貼德育展板，各層樓梯口設(shè)有學(xué)生行為規(guī)范勸示牌，宣傳畫廊定期更換宣傳內(nèi)容。九年一貫制辦學(xué)模式的不安全系數(shù)相對增加，特別是交通安全和法制安全。針對學(xué)生方面，1—6年級進(jìn)行多次單項比賽，七、八、九年級每學(xué)期組織兩次月考、一次期中、一次期末考試，通過考試讓學(xué)生對自己平時的知識掌握有了一個定位，也是對他們學(xué)習(xí)的一個督導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。有些中學(xué)校長有些怨言，埋怨學(xué)生在小學(xué)階段沒有扎實的文化知識的底蘊。經(jīng)濟(jì)待遇對教師管理的影響。人事編制對教師管理的影響。二、主要目標(biāo)堅持一個目標(biāo)：“爭創(chuàng)園區(qū)綜合發(fā)展評估A級學(xué)?！?，圍繞兩個理念：“創(chuàng)意工作，創(chuàng)優(yōu)工作”，以“創(chuàng)新合作、擴大交流；創(chuàng)新思路、提升內(nèi)涵；創(chuàng)新機制、優(yōu)化管理”為舉措，“自主德育、高效課堂、教育科研、三香特色”為抓手，五大意識：“大局意識、崗位意識、發(fā)展意識、合作意識、奉獻(xiàn)意識”為保障，努力做優(yōu)課堂教學(xué)，做優(yōu)教師發(fā)展，做優(yōu)辦學(xué)特色，不斷提升蓮花學(xué)校綜合競爭力。評優(yōu)評先繼續(xù)向一線教師傾斜，向工作量大的教師傾斜，向教學(xué)質(zhì)量優(yōu)、教學(xué)效益高的教師傾斜。通過對班主任的校本培訓(xùn)、班主任工作例會、班主任論壇等形式，引導(dǎo)班主任樹立正確的教育觀、人才觀、成才觀、學(xué)生觀。學(xué)校還將成立“青年教師發(fā)展共同體”，使之成為青年教師成長及交流互促的平臺。班級每個崗位都要有學(xué)生負(fù)責(zé)，紀(jì)律、衛(wèi)生、午餐等都要有學(xué)生自我管理。展好體育節(jié)、雙語節(jié)、閱讀節(jié)活動。并認(rèn)真撰寫反思文章，參與好區(qū)、市級的評比活動。學(xué)生每學(xué)期讀課外書不少于2~4本(低中高年級逐步增加)，背誦古詩文不少于20~40篇(低中高年級逐步增加)。藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科工作要適應(yīng)新形勢，要加強教師自修，實現(xiàn)一專多能；要努力培養(yǎng)學(xué)生的多樣藝術(shù)素質(zhì)。各課題組要及時召開課題組會議，做好課題的開題工作，總結(jié)課題進(jìn)展情況，布置落實下階段課題研究計劃。(六)豐富特色活動，推進(jìn)品牌建設(shè)本中，學(xué)校將繼續(xù)高度重視校園文化建設(shè)和特色品牌建設(shè)，切實推進(jìn)“書香墨香蓮香”的三香建設(shè)，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)品位。年級組內(nèi)加強閱讀分級指導(dǎo)，做好古詩文誦讀考評工作。積極做好教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作。關(guān)鍵詞：山區(qū)九年一貫制學(xué)校管理探索實踐隨著全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)一步步走近，農(nóng)村城市化的趨勢逐步加快。在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)方法和課程評價等方面的變化也都體現(xiàn)了“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”的“以人為本”理念。開放性學(xué)校管理還要求教育思想是開放的。真正的評價應(yīng)該起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。根據(jù)學(xué)校的實際，制定學(xué)校發(fā)展的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。對未被聘任的教師，由各處室按照部門崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行第二次聘任，并動之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態(tài)度，找出差距，同時為他們創(chuàng)造條件，進(jìn)行培訓(xùn)提高，以應(yīng)對下一學(xué)的競聘。學(xué)校把提高教師的專業(yè)成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關(guān)懷，提高教師隊伍整體水平，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競爭力。四、加強校園文化建設(shè)，營造校園和諧氛圍校園既是文化建設(shè)的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設(shè)不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調(diào)節(jié)社會文化的大環(huán)境。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關(guān)心他人，形成崇高的道德情操。雖然“外在角色”轉(zhuǎn)換了，但是“心理角色”的轉(zhuǎn)換并不那么容易。相對而言，小學(xué)在整體推進(jìn)素質(zhì)教育方面，要比初中力度大些；初中由于受“升學(xué)率”的影響較大，學(xué)科成績在考核中的份量相對重些。經(jīng)濟(jì)待遇對教師管理的影響教師待遇問題是學(xué)校機制變化時的敏感話題。二、教師管理的對策實行領(lǐng)導(dǎo)管理“一體化”首先我校建立了一體化的管理制度。如教學(xué)教研工作，初中和小學(xué)還相對獨立，分開進(jìn)行，初中小學(xué)教師工作量的確定，教師的職稱評定，教師晚自修下班輔導(dǎo)，還是以中小學(xué)分開管理。學(xué)校由于以條塊管理，相同學(xué)科的教師能經(jīng)常在一起進(jìn)行教學(xué)活動，許多教師就在同一辦公室內(nèi)辦公，相互之間比較熟悉。我們堅信，隨著九年一貫制辦學(xué)模式實踐的不斷深入，九年一貫制學(xué)校所特有的教師資源的巨大潛能一定能夠得以開發(fā)，這種潛能必將轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量的優(yōu)勢和辦學(xué)效益的優(yōu)勢。把“民族團(tuán)結(jié)一家親”和“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動融入到各族干部和師生的學(xué)習(xí)工作和生活中，并通過開展為柴溝學(xué)校老師評課、邀請聽課、“九項貼心”、送溫暖、相互走訪、吃團(tuán)圓飯、照全家福、輔導(dǎo)功課等活動，將一個個“微行動”匯聚成民族團(tuán)結(jié)的強大正能量。建立健全黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，組織學(xué)師生觀看廉政圖片展、學(xué)習(xí)《和布克賽爾縣廉政故事》等內(nèi)容，加強廉政教育，培養(yǎng)師生廉潔自律的良好品質(zhì)，從而奠定終身廉潔做人的品格。及時收閱教師的聽課記錄、集體備課筆記、抽查學(xué)生作業(yè)、觀察教師的隨堂課；定期了解教師教學(xué)計劃的實施情況并分析檢查情況，本學(xué)期共檢查教案4次，學(xué)生作業(yè)4次，有記錄、有匯總、有反饋。經(jīng)過幾所學(xué)校的“捆綁式”發(fā)展交流，“幫扶”對象都通過了“四關(guān)”，即課標(biāo)教材關(guān)、教學(xué)方法關(guān)、學(xué)生管理關(guān)、教學(xué)質(zhì)量關(guān)，日漸成為教學(xué)有特色、業(yè)務(wù)能過硬的骨干教師。采取校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、值周隊、學(xué)生等多方反饋信息，對班主任工作給予全面細(xì)致的考核評定。其次利用班級板報、廣播室、櫥窗等陣地，發(fā)揮好宣傳教育作用。（一）學(xué)校工會全面貫徹、執(zhí)行教育工會關(guān)于“校務(wù)公開”的意見精神，積極組織實施學(xué)校校務(wù)公開。本學(xué)期我校無一例安全事故發(fā)生、無一例違法違紀(jì)行為發(fā)生。但也存在一些不足，還需共同努力、改進(jìn)：（一）個別教師在思想認(rèn)識上存在著誤區(qū)，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)大可不必。（八）公廁浴室未開放、監(jiān)控未全面聯(lián)網(wǎng)、無法管控流浪狗進(jìn)出校園。（四）教師隊伍建設(shè)還有待進(jìn)一步加強，仍有少數(shù)教師奉獻(xiàn)意識淡薄，還需加強政治理論學(xué)習(xí)和思想教育工作。學(xué)校建立安全責(zé)任追究制，校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)把餐廳食品衛(wèi)生準(zhǔn)入關(guān)，針對采購、消毒、炊事人員體檢、生熟分開、無四害、三餐保潔等工作逐項采取措施。（一）高度重視綜治維穩(wěn)安保穩(wěn)定工作電視電話會議。四、民族團(tuán)結(jié)教育工作成果顯著。為加強家校聯(lián)系，我校每學(xué)期召開三次家長會議，并成立了三級家長學(xué)校委員會組織。年級教研組組織學(xué)生各類活動共計39次，做到有安排、有過程、有小結(jié)。采用“走出去、請進(jìn)來”的方式，外派教師參加各類學(xué)習(xí)345人次，外出聽課135人次，家庭教育49人次，參加網(wǎng)絡(luò)研修120人次,為我校教學(xué)與管理提供了先進(jìn)理念和做法。二、以質(zhì)量為中心,教育教學(xué)工作進(jìn)展順利。全面貫徹中央、省委、市委、縣委、教育局關(guān)于“兩學(xué)一做”專題教育相關(guān)會議精神，認(rèn)真貫徹落實總書記重要講話精神，切實提高學(xué)校教職員工的工作作風(fēng)和辦事效率，進(jìn)一步規(guī)范了教師從教行為。圍繞“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動、“紀(jì)律教育年”、“四有好教師”主題教育，學(xué)校黨支部把學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的精神作為首要的政治任務(wù)，組織廣大黨員、教師，尤其是學(xué)校校委會班子成員學(xué)習(xí)黨的精神、領(lǐng)導(dǎo)講話精神，并利用板報、手抄報、主題班會等各種載體學(xué)習(xí)宣傳黨的精神，營造濃厚的學(xué)習(xí)宣傳氛圍。例如：要做到“教師聘用全盤化”，就涉及到教師資格的認(rèn)定?？梢岳谜w管理上的優(yōu)勢，充分發(fā)揮特長，這樣，有利于特色項目的形成和發(fā)展。實行九年一貫制辦學(xué)，我校成立統(tǒng)一的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，實行條塊結(jié)合的管理模式?！蔼劷鹂扛卟豢康汀薄按瞿軡q不能降”，這在老師的心目中早已成了共識。政策因素對教師管理的影響原先的中小學(xué)，編制情況各不相同。原先小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對中學(xué)教學(xué)不了解，對“中學(xué)老師”不熟悉；原先中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)則對小學(xué)教學(xué)不了解，對“小學(xué)老師”也不熟悉。實踐證明，在學(xué)校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結(jié)，才能不斷提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，才能在全校上下呈現(xiàn)出風(fēng)正氣順、人和業(yè)興的良好發(fā)展態(tài)勢，形成人心凝聚、安定團(tuán)結(jié)、師生和諧的大好局面。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進(jìn)學(xué)生的一言一行，一舉一動文明而得體。當(dāng)今世界，計算機、電子郵件等現(xiàn)代技術(shù)運用于中小學(xué)教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象且得到迅速發(fā)展。學(xué)校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，才能發(fā)揮其管理效益。此舉一下子實現(xiàn)了教職工校內(nèi)動態(tài)流動，進(jìn)一步優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，挖掘了內(nèi)部潛力，形成了競爭機制，增強了內(nèi)部活力，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得以逐年提高。為適應(yīng)時代的發(fā)展，更新管理模式，幾年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范》等文件精神，以制度建設(shè)為突破口，逐步摸索出一套適合農(nóng)村學(xué)校校情的管理體系，使學(xué)校的管理工作逐步走上規(guī)范化的軌道。由于學(xué)校課程的開發(fā)，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學(xué)校