【正文】 當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來。）四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）看老虎大王變魔術a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。（出示課件）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。）二、與字寶寶捉迷藏（我會認）(小朋友準備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))與字寶寶捉迷藏a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。辨認六組形近字，并正確書寫。c、小組互讀。d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）（設計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起?。ㄔO計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。c、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。c、擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？（設計意圖：轉(zhuǎn)換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）學藍貓說話a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。）(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。b、學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。最后全班同學一起配樂表演讀。）⑶全班交流。了解課文內(nèi)容，明白花生的果實是埋在地里的。（板書：小松鼠找花生）二、初讀課文（約15分鐘）你們快自己讀讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍，把字音讀準。）（二）、分角色朗讀，表演第二自然段。（動畫：花生自述生長過程）四、知識擴展小花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。教學重點、難點：識字、寫字和朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點。，指導書寫“生”。并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來，多讀幾遍。B其它難記的，聽聽別人是用什么方法記住的?！崩妹襟w資源中的讀一讀部分，教學生字詞指名分段讀課文，針對學生的問題給予指點，主要就讀準字音和讀通句子方面進行指導。師：你還知道哪些東西顏色很鮮艷？你能用“鮮艷”說一句話嗎？ 提示：五星紅旗、漂亮的一幅、五彩的貝殼等。出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了沒有。指名回答。b、學生小組討論，匯報結(jié)果。沒找到，格外急?！肮弊窒葘憽霸弧保瑢懺谏习敫?，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。三、教學難點：在朗讀中體會到小松鼠當時的心情變化。（2）“生”是我們要學會寫的字，請你仔細看老師寫，觀察它是由幾筆組成的，每筆是什么？（3）舉起右手，寫一遍。（二）復習生字詞：上節(jié)課小松鼠向我們介紹了一些詞語伙伴，你還記得它們嗎？能大聲地把它們的名字喊出來嗎？[出示詞語卡片]看來這些詞太簡單了，是難不倒同學們的，小松鼠還給我們出示了幾個難讀的詞，來考考大家是不是能把字音讀準。師評價扣書[出示掛圖一]請你仔細觀察這幅圖，說說你在地上看到了什么？什么顏色的花呢？你知道這是什么花嗎？怎么知道的？請你自己小聲地讀第一段，邊讀邊想，這些花生花開得怎么樣？說說花開得怎么樣？書上是用哪個詞告訴我們的？什么是鮮艷呢？[出示橙子和獼猴桃]老師這兒有兩種水果，你們看這兩種水果的顏色，哪一個更鮮艷一些呢？非常明亮而好看的顏色是鮮艷的顏色。誰來讀？小松鼠等了多久??！扣書[出示掛圖二]請你仔細觀察第二幅圖，和第一幅圖進行比較，看看誰最聰明，能最快發(fā)現(xiàn)到其中的不同。到了秋天，花生長大了【利用課件幫助學生理解花生的果實是結(jié)在地里的】原來是小花生自己藏了起來，長在了土里，怪不得小松鼠找不到它呢！[長在土里]（四）擴展練習:通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，哪些也是長在土里的？（出示）小松鼠找到花生后會怎樣呢？(續(xù)編故事《花生找到了》, 要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠和小鼴鼠是怎么說的。⒊知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。小松鼠原本打算等花生結(jié)了果，摘下來留著冬天吃。鞏固生字提倡結(jié)合具體語境進行。“花生可好吃 啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。）⒋思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯??）⒌有感情地朗讀全文。教學過程：一、創(chuàng)境激趣用花生吸引學生?？磮D感受故事環(huán)境?？磮D，注意花的顏色，豐富學生口頭詞匯。討論：花生真的被摘走了嗎？指導朗讀。我能讀準。對于課文最后提出的問題是誰把花生摘走了呢？，學生們有著不同的答案。注重朗讀時感情培養(yǎng)。第五篇：《小松鼠找花生》教案《小松鼠找花生》教案《小松鼠找花生》教案1教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。（板書：花生果）2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（2）引讀第二自然段。學生評價?！苯又男∨笥岩灿袔讉€耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。這堂課中，充分調(diào)動了學生學習的積極性，把學習的主動權(quán)交給了學生，尊重學生獨到見解，在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進行了一次生動有趣的說話訓練，而且對學生的思想認識也會有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事物是緊密相關的，更是讓學生對課文內(nèi)容有了更新、更深的認識，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！《小松鼠找花生》教案2一、教材分析：這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養(yǎng)觀察的興趣?！炊祫?chuàng)設情境，理解重點詞《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作?！此摹奠柟躺郑毩晻鴮懽x詞語。指導同學根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）（3）游戲：開火車找朋友三、寫字指導：“生、里、果”教師范寫生字，同學注意觀察，找準關鍵筆畫。”（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。（利用課件協(xié)助同學理解花生的果實是結(jié)在地里的。教學重、難點：理解課文最后一段，知道花生生長在什么地方。師巡回指導個別學生，了解自讀情況。第3段：學生自學，交流學習成果。三、展示學生作品愿意請老師和同學欣賞你的字嗎?投影展示學生的字。（小松鼠的出現(xiàn),激發(fā)了同學們的學習熱情,談話設置懸念,很自然地引入了新課的學習。生：“非?！?。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。師:每天都到地里去,說明什么?生:說明小松鼠盼望早點結(jié)花生。生:是小鼴鼠把花生摘走了。(從一年級開始逐步對學生進行句子訓練,既為學生今后的語文學習打下了基礎,又培養(yǎng)了說話能力。齊讀三、四、五自然段。知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學生觀察植物的興趣。生匯報。（四）檢查自讀。小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。（投影出示練讀）出示“誰……呢？”（1）蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。教師應充分發(fā)揮圖的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。[三、學習輔助手段生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。2 大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。五、朗讀感悟1 讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？2 讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。9 我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學習小組開始行動吧10 學生上臺表演。7 讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍?！捌婀帧笔鞘裁匆馑?？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。9 指名讀，其他學生評價。6 這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。2 出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。5 誰來美美地讀一讀。其他同學來當評委。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16 小松鼠找花生）3 （指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）4 全班齊讀課題。2 根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛?cè)雽W不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里?！缎∷墒笳一ㄉ方贪?設計理念：人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？（理解：黃燦燦）（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。（五）作業(yè)。指名上前講故事，評選“故事大王”三、擴展練習在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是生長在地里的？《小松鼠找花生》教案8第一課時：（一）看圖導入。可是它遇到了一個困難，需要大家?guī)椭?，你們愿意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。三、擴展練習師:花生真是一種有趣的植物,它的果實成熟后深埋在地里。師:那“自言自語”是什么意思呢?生:就是自己說給自己聽。(學生匯報交流時,教師沒有否定他們的答案,而是讓學生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。師:小松鼠臉上的表情怎樣?生:小松鼠感到很奇怪。分組按不同的朗讀方式匯報。師：也就是把什么詞重讀？生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。看圖1師：你們看，花生已經(jīng)開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什么？生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。教學重難點：練習朗讀，知道花生結(jié)果的特點。第二課時一、復習鞏固交流續(xù)編的小故事（小組交流后，全班交流）識字游戲：找花生。思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題小組合作討論交流。要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情景。指名上臺講給大家聽?！保?）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。二、整體感知，朗讀感悟：結(jié)合插圖自由地讀全文，標出自然段。生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。知道花生的果實長在地里這一特點，初步培養(yǎng)觀察植物的興趣。陽光隊：我覺得你說得不對，我可不可以給你提個意見？如果沒有陽光，你那吃的東西就沒了,比如年糕，我媽媽說它是用糯米做的，要是沒有陽光，稻子能長大嗎？金子隊：我覺得你說得也不錯，你愿不愿意聽聽我的39。4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。（戴頭飾）2．演讀背誦。三、角色遷移，體驗文本1．細讀第一自然段。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。發(fā)揮學生學習自主性。學生們各自運用自己的想象力，想出了很多答案。本課一共有5個自然段，讓學生選擇自己喜歡的自然段，首先以小組為單位，把自己喜歡的自然段讀熟。這句前一個等啊語調(diào)稍高，后一個則降低下來，等到又升高，形成揚抑揚的變化，語速較慢，給人一種時間長久的感覺；表現(xiàn)渴望的心情。感嘆句花生可好吃啦！要讀出高興的語氣。（2）注意長句的斷讀。引出故事名稱后，說：小松鼠發(fā)現(xiàn)了一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）五、布置作業(yè)⒈朗讀課文，背誦喜歡的自然段?！保且龑е靡桑喝绻闶切∷墒?，此時你有什么問題？（“是誰把花生摘走了呢？”要讀出疑問語氣。三、細讀課文，理解感悟⒈自由讀課文，思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）⒉讀悟第1－2自然段⑴自讀1自然段，說說你知道了些什么？⑵看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。⒋交流識字方法。課時安排 2課時 第一課時一、謎語導入，圖片揭題⒈猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。）點撥：這句話是小松鼠自己說給自