大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告1五篇-文庫吧在線文庫
【正文】 m 2 ＋dｍ 3再用“方與根”得形式推導(dǎo)密度得不確定度傳遞公式（參考公式 1216)))3 2(2/3 1(2))3 2(2/2 1(2))3 2/(1(2m mm tm m mm tmm mm t ++ =s r s rs r s r計(jì)算間接量密度 ρ 得不確定度? ρｄ ρ = 076 kg／m3=0。7mm3錯(cuò)誤!寫出圓環(huán)體體積 V 得科學(xué)測(cè)量結(jié)果 V=（1278177。0、０2）mm 錯(cuò)誤!直接量?jī)?nèi)徑 d 得 A 類不確定度 S d =S d =0。0２ mm外徑 D/mm 內(nèi)徑ｄ/mｍ 高 h/mm 1 ２92 10８ ７、24 2 ２００ 1１0 ７、26 3 ２00 108 ２6 4 292 1１0 ７、28 5 2９6 1１０ 26 6 200 1６、0８ 30平均值 2１、97 109 27（2）測(cè)鋼絲直徑 儀器名稱：螺旋測(cè)微器（千分尺）準(zhǔn)確度=估讀到誤差限 Δ 儀 ＝177。0。了解游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器得構(gòu)造，掌握它們得原理,、間接測(cè)量得不確定度得計(jì)算與數(shù)據(jù)處理。估讀到 ０。０1g單位：g 石蠟在空氣得質(zhì)量 M 1石蠟在空氣中在、環(huán)在水中得質(zhì)量 M ２石蠟與環(huán)均在水中得質(zhì)量 M ３ 11。0、０２）mｍ 錯(cuò)誤!直接量高 h 得Ａ類不確定度 S hＳ h ＝S h ＝０。? d = d? d =0。分析討論 (１）心得體會(huì)：錯(cuò)誤!、天平得正確使用:測(cè)量前應(yīng)先將天平調(diào)水平,再調(diào)平衡，放取被稱量物與加減砝碼時(shí)一定要先將天平降下后再操作,天平得游碼作最小刻度得 1/2 估讀。本實(shí)驗(yàn)通過用電橋法來研究熱敏電阻的電阻溫度特性，加深對(duì)熱敏電阻的電阻溫度特性的了解。載流子數(shù)目隨溫度的升高呈指數(shù)增加，載流子數(shù)目越多，電阻率越小。非平衡直流電橋原理圖如右圖所示，b、d之間為一負(fù)載電阻，只要測(cè)出，就可以得到 值。（1—5）在測(cè)量mf51型熱敏電阻時(shí)，非平衡直流電橋所采用的是立式電橋，且，則（1—6）式中r和 均為預(yù)調(diào)平衡后的電阻值，測(cè)得電壓輸出后，通過式（1—6）運(yùn)算可得△r，從而求的 =r4+△r。實(shí)驗(yàn)小結(jié)通過實(shí)驗(yàn)，我們很明顯的可以發(fā)現(xiàn)熱敏電阻的阻值對(duì)溫度的變化是非常敏感的，而且隨著溫度上升，其電阻值呈指數(shù)關(guān)系下降。它的基本理論滲透在基本自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)部門的諸多領(lǐng)域，是自然科學(xué)與工程科學(xué)的基礎(chǔ)。三：我眼中的物理實(shí)驗(yàn)的缺陷1：實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c性質(zhì)的單一性21世紀(jì)的學(xué)科體系中，多種學(xué)科是相互結(jié)合，相互影響的，沒有一門學(xué)科能獨(dú)立于其他學(xué)科而單獨(dú)生存，但是在我們的實(shí)驗(yàn)過程中，全都是關(guān)于物理，這一單科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，很少牽涉到其他。但是在我們的一系列實(shí)驗(yàn)中，總是老師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的解釋、演示，實(shí)驗(yàn)過程中的所有疑難點(diǎn)、操作重點(diǎn)都已明確指出，我們所做的就是完成老師的演示，這使得實(shí)驗(yàn)過程變得枯燥，不具有自主學(xué)習(xí)性。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告書3：我覺得在實(shí)驗(yàn)課程中可以采取導(dǎo)師制，一位導(dǎo)師只負(fù)責(zé)固定的一批學(xué)生。我們已經(jīng)沒有了再做物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自己總結(jié)提出以上觀點(diǎn)，只是希望能給以后做實(shí)驗(yàn)的學(xué)弟學(xué)妹們一個(gè)更好的實(shí)驗(yàn)氛圍。這樣會(huì)使我們?cè)诿鞯倪^程中熟悉實(shí)驗(yàn)，能讓我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中自己養(yǎng)成詳細(xì)規(guī)劃，謹(jǐn)慎操作的好習(xí)慣。如我們是學(xué)習(xí)熱能的，主要是傳熱方面的知識(shí)，那么，可以將物理中的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)研究，有利于我們以后往專業(yè)方向的發(fā)展。而且，我們重復(fù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)偉人的實(shí)驗(yàn)很大程度上是得知結(jié)論后憑借少量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輕易得出相似的結(jié)論，與前人廣袤的數(shù)據(jù)量不可同日而語，這就造成實(shí)驗(yàn)信息的不對(duì)稱性，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告書不利于從本質(zhì)上提高我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熟悉，可以幫助我們掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)器材的操作，進(jìn)一步穩(wěn)固了對(duì)相關(guān)的定理的理解，鍛煉理性思維的能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)[m] [2] 楊述武，楊介信，陳國英。但我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，隨著溫度的升高，電阻值變小，但是相
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