一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)[共5篇]-文庫吧在線文庫
【正文】 和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒。但是他的體育特好，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表揚(yáng)他了，他露出了得意的笑容。如果在中差生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣?；蚱綍r的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。深入了解，因勢利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對其進(jìn)行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實到實處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生。我們的育人工作不正是如此嗎？任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的，學(xué)生某方面的差是表面的、暫時的、相對的，對于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。而后的每節(jié)語文課，我都抓住他愛聽好話的心理，不斷的表揚(yáng)。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。由于小學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。二、開展一幫一活動，幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。以平時的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。但同時，仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)非常馬虎，上課愛做小動作，課后作業(yè)不能按時完成，愛打架等現(xiàn)象。把后十名學(xué)生和前十名學(xué)生的座位排在一起，實行一幫一。如試行“值日班長”輪流制度，讓每一個學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。對后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。三、認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，上好每一堂課，做好反思工作?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點?；蚱綍r的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。適時地表揚(yáng)，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進(jìn)步”。在自己一個學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個別，大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實際，但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個長期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果是真的也變成假的了。在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評多表揚(yáng)。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。由于小學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。于是，我抓住這個優(yōu)點表揚(yáng)他，沒想到從此以后，一到我的語文課，他就積極舉手發(fā)言，少先隊活動時候，他也起來表演節(jié)目，慢慢地，他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步，模擬考試時，他考了32分，我非常高興，獎了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績獎，他哭了，同學(xué)們都哭了，大家流下了激動的淚水，我堅信久的將來，他一定會更好的。厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。這說明：唯有堅持“面向全體”，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育。這
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