八年級(jí)物理教學(xué)案例分析-文庫吧在線文庫
【正文】 與價(jià)值觀”的熏陶。問題情境的創(chuàng)設(shè)要抓住如下幾個(gè)要素：（1）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題情景由于學(xué)生的起點(diǎn)、能力等不同，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活的問題情境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為探究活動(dòng)找到一條最佳的入題“路徑”。（4）問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)師生共同參與在新的課程理念下，教師即是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的指導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生參與探究活動(dòng)的合作者。二、教學(xué)重點(diǎn)通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。案例巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂在本節(jié)課開始用簡單的小游戲?qū)胍约ぐl(fā)學(xué)生的興趣。剛才試驗(yàn)的女生再次到前面捏雞蛋，結(jié)果雞蛋碎了，她說她用的力沒有第一次大呢，雞蛋卻碎了，太不可思議了。學(xué)以致用、指導(dǎo)生活壓強(qiáng)概念在生活、社會(huì)中應(yīng)用比較廣泛。讓學(xué)生感受物理、體驗(yàn)物理，學(xué)生從中感受到物理是有用的．是服務(wù)于生活的，物理是生活的物理。用天平測物體的質(zhì)量和用天平、量筒測物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項(xiàng)基本技能。天平作為一種常用測量質(zhì)量工具，是后續(xù)章節(jié)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的不可或缺的儀器；并且，它是質(zhì)量測量中 一種較為精密工具，對(duì)學(xué)生日后的生活、工作都會(huì)有重要的影響。師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方？生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。生：根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)。②注意事項(xiàng)：稱量、鑷子、干燥、清潔第五篇：初中物理教學(xué)案例分析物理《摩擦力》教學(xué)案例分析寶東中學(xué) 石磊根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。教學(xué)目標(biāo)〈1〉知識(shí)目標(biāo)：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。跟前面幾章簡單的物理現(xiàn)象相比，知識(shí)的講述深入了一步。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)新的高潮。學(xué)生親自體會(huì)，把鉛筆一端削尖，用兩只手的食指分別壓住鉛筆的兩端，兩個(gè)手指的感覺分別怎么樣？利用生活中常見的場景和隨手可得的器材，甚至包括學(xué)生的身體讓學(xué)生進(jìn)行觀察，親身體驗(yàn)，并且對(duì)這些實(shí)例共同的特征進(jìn)行分析，學(xué)生交流得出猜想：壓力的作用效果與形狀、材料、壓力的大小、受力面積有關(guān)。一位力氣大的男生說，我去試試，雞蛋不碎都不可能，結(jié)果他來到前面也沒能把雞蛋捏碎。三、小結(jié)，第三篇：八年級(jí)物理教學(xué)案例壓強(qiáng)初中物理教學(xué)案例——壓強(qiáng)背景《壓強(qiáng)》是人教版八年級(jí)物理第九章第一節(jié)內(nèi)容，壓強(qiáng)是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛在一個(gè)概念，但學(xué)生比較陌生，這節(jié)課是整個(gè)單元的一個(gè)基礎(chǔ)。漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)。把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，注意聲音有什么變化？結(jié)論：真空不能傳聲。只有讓學(xué)生在參與探究活動(dòng)的過程中獲得成功，才能更好地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣與價(jià)值，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迸發(fā)出激情的火花。如：在長木板抬高30厘米與抬高40厘米時(shí)，火柴盒由靜止到運(yùn)動(dòng)，老師問：為什么火柴盒有時(shí)不下滑，有時(shí)下滑？為什么有的下滑，有的不下滑？接著將火柴盒側(cè)放又問：為什么火柴盒平放下滑，側(cè)放不下滑？每個(gè)問題都是探究時(shí)操作的關(guān)鍵。因此，在物理教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用身邊的課程資源，接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這樣創(chuàng)設(shè)出來的實(shí)驗(yàn)情境
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