【正文】 在復(fù)習備考過程中，教師應(yīng)重視學生的心理疏導，幫助學生克服煩躁心理和考試怯場心理。為此，畢業(yè)班備考的中后期管理，應(yīng)加強學生紀律觀念培養(yǎng)，特別加強紀律約束。越是到中、高考后期越應(yīng)回歸教材，夯實基礎(chǔ)。如果定位合理，幫扶到位，則可以激發(fā)“臨界生”復(fù)習的主動性，以此來調(diào)整好復(fù)習狀態(tài)，變被動復(fù)習為主動復(fù)習。中、高考復(fù)習備考的中后期，要著眼復(fù)習實效性與針對性，注意加強學生解題習慣和答題規(guī)范訓練與管理，強化緊抓得分點的備考意識。要注意試題中的細節(jié)，找出關(guān)鍵詞，明確已知條件和需求的問題。校長要深水作業(yè)，深入年級，深入課堂，了解教情學情，全面掌握畢業(yè)班教學情況，指導畢業(yè)班穩(wěn)步開展工作。現(xiàn)將我縣實施如下：一、依法辦學，嚴格學校課程管理，全面實施減負增效工作（一）嚴格執(zhí)行新課程計劃，嚴格執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程設(shè)置的有關(guān)規(guī)定，保證中小學生按規(guī)定全面修習國家課程，開齊課程，上足課時。通過這些培訓，提高我縣教學管理水平和教師的教學能力。為全面貫徹落實《重慶市義務(wù)教育條例》、《重慶市人民政府關(guān)于進一步加強教育督導工作的意見》（渝府發(fā)〔2010〕79號）、重慶市人民政府辦公廳《關(guān)于進一步規(guī)范中小學辦學行為深入推進素質(zhì)教育的意見》（渝辦發(fā)〔2010〕60號）精神，切實加大對減輕中小學生課業(yè)負擔的監(jiān)督檢查力度，認真解決當前中小學學生課業(yè)負擔過重這一社會熱點和難點問題。針對上述情況，我校各班組織召開家長會，與家長進行交流溝通，以便形成學校、社會和家長多方協(xié)調(diào)、形成共識，清楚“減負”不等于“減質(zhì)”，而是通過采取落實課程方案、合理使用教輔資料、科學安排作息時間等措施來提高堂效率，還學生一快樂的童年。（三）依據(jù)學生年齡特點安排學生在校學習活動時間，提高學習實效。（三）各級各類學校針對減負工作，及時采取不同形式對教師進行業(yè)務(wù)培訓，確保教學質(zhì)量穩(wěn)中有升。總之，“減負”是一件大事，是實施“素質(zhì)教育”的一個重要步驟，雖然各學校都積極采取有效的措施，確保減負不減質(zhì)，但是由于學生學習自覺性不高，效果還不明顯，還需要社會、家庭、學校的不懈努力和團結(jié)合作，這樣才能把這一件事切實做好，既能真正減輕學生的過重的學業(yè)負擔，又能提高教育教學質(zhì)量，達到減負不減質(zhì)，減負更優(yōu)質(zhì)的效果。倡導課外作業(yè)轉(zhuǎn)向課內(nèi)隨堂訓練、檢測，尊重學生發(fā)展的差異性，實施分層次布置作業(yè)，適當控制作業(yè)難度，提高作業(yè)“含金量”，讓不同的學生都能“跳一跳摘果子”，做到因材施教，促進學生在各自基礎(chǔ)上鞏固、提高，讓基礎(chǔ)不同的學生都能體驗成功，感受到自主完成作業(yè)帶來的樂趣，增加對自己學習能力的自信，積累成功學習的經(jīng)驗，減輕學生特別是學習基礎(chǔ)處于中下水平學生的心理負擔。今年3月份以來，先后組織各級各類學校教務(wù)主任到昆明參加教學管理業(yè)務(wù)培訓；派出高三教師參加省高考研討會；初三教師參加州中考研討會；安排6期中小學教師進行業(yè)務(wù)知識培訓。針對這些問題，全縣各級各類學校制定減負體質(zhì)管理方案，確保我縣教育質(zhì)量的提升。三、及時總結(jié)，相互交流經(jīng)過前段時間的減負提質(zhì)”的開展，老師們都有了許多的心得體會，于是學校組織了一次減輕學生過重課業(yè)負擔、增強教學效率、提高教育質(zhì)量經(jīng)驗交流會，老師們暢談自己的感想和所得，并形成學?！皽p負增效提質(zhì)”總結(jié)材料，以教研組為單位上報學校存檔。全縣各級各類學校針對實施減負工作，確保減負不減質(zhì)，開學初各級各類學校就采取分組備課、互聽互評，作業(yè)探究、采用網(wǎng)絡(luò)資源改進課堂效果、增加教研組活動次數(shù)和內(nèi)容等手段，使全縣教學第一線的老師教學方法得到改進，教師業(yè)務(wù)能力得到及時提高，確保了教學工作的質(zhì)量穩(wěn)中有升，XX年，全縣高考上線1237人，%，；全縣參加中考4980人，600分以上有300人，500分以上有2035人；中小學各年級的期末水平測試成績也比上年有所提高。合理安排中小學生作息時間，保證學生充分的休息和睡眠二、統(tǒng)一思想，提高認識，加大對教師的培訓減負提質(zhì)，就是要把學生從繁重的學習負擔中解脫出來，合理配置學生的課業(yè)量，積極提倡一種開放的、啟發(fā)式的教學，從學生的興趣入手，充分尊重學生的個性，因材施教，努力培養(yǎng)和調(diào)動學生的學習積極性，把要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W。第三篇：減負提質(zhì)工作總結(jié)中小學生負擔過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，減負已成了教育界刻不容緩的頭等大事。中、高考復(fù)習備考的中后期，要恰當處理好“會做”與“得分”的關(guān)系，適當?shù)陌才乓恍┫迺r的解題訓練，切實提高學生解題速度和正確率。有些試題的結(jié)果需要分類討論，不能考慮疏漏，答題馬虎，淺嘗輒止。另外，學校要進一步細化和落實提優(yōu)補差的對象、內(nèi)容、時間與措施。教師應(yīng)真心落實各類學生分層幫扶，尋求學科質(zhì)量增長的新空間。夯實基礎(chǔ)，抓好復(fù)習資料管理。作為班主任還要及時與家長取得聯(lián)系，引導家長做好目標定位，不要過多地介入孩子的學習，給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的備考環(huán)境。對待每節(jié)復(fù)習課的作業(yè)和練習，教師要有選擇性，不能盲目地指望用練習量的增加來代替復(fù)習質(zhì)的提升。二是要突出效益優(yōu)先，把課堂時間還給學生。n 調(diào)控不力，學科失衡。同時一些班級常規(guī)管理不到位，學習常規(guī)檢查缺位，學生備考狀態(tài)過于松弛，復(fù)習效率偏低。由于精力不足，教師在備課環(huán)節(jié)出現(xiàn)應(yīng)付敷衍的情況，導致復(fù)習課失去針對性，復(fù)習效益難以提升。另外，教師下發(fā)的反饋練習與作業(yè)不能做到全批全改，及時批改以及二次批改，這樣學生既得不到有效訓練，相反陷入重復(fù)訓練，被動復(fù)習，疲勞復(fù)習，使學生接受能力下降，導致復(fù)習課課堂效率低，復(fù)習進展緩慢。n 反饋不力，檢查缺位。（二）教師方面n 學情不明，目標不清。n 陷入題海，難自拔。一些基礎(chǔ)薄弱的學生，