【正文】 標(biāo)所倡導(dǎo)的，不做系統(tǒng)的知識(shí)性的講授，而應(yīng)當(dāng)在文本學(xué)習(xí)過程中，依托感性的學(xué)習(xí)內(nèi)容將語文知識(shí)與內(nèi)容加以落實(shí)與提升。有時(shí)體現(xiàn)在個(gè)體對(duì)語言現(xiàn)象的靜思默想中，有時(shí)體現(xiàn)在學(xué)生間“切磋琢磨”中，有時(shí)體現(xiàn)在形式活潑、豐富多彩的活動(dòng)中?！边@樣的描寫是多么富有想象力，多么精彩，也正是抓住這一瞬間的凝結(jié)，使人物的性格特點(diǎn)暴露無疑。下面我來說說第一板塊說教材《金錢的魔力》是五年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇略讀課文。三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。語文課的獨(dú)立價(jià)值在于語言文字語文課首先要重視預(yù)壓的涵詠、品味語文課應(yīng)當(dāng)上成語言文字課。讓學(xué)生帶著問題瀏覽課文找出文章中的主要人物尤其是兩個(gè)“鬼”在短時(shí)間內(nèi)理清課文的線索概括了課文內(nèi)容。托德和老板是鬼有證據(jù)嗎能從課文中找到證據(jù)嗎鬼一般都有鬼相和鬼品。你看這里有什么紋進(jìn)而引讀句子有......還有......就像你往......第五步：出示《紅樓夢(mèng)》里各種人物的一組笑的描寫。第四步：再讀文本梳理概括老板為了達(dá)到目的而使用的說話策略分別是貶低同伴、奉承拍馬、迎合遷就 第五步、提煉托德和老板的共同點(diǎn)學(xué)生感受到老板和托德一樣都是見錢眼開唯利是圖為了金錢而甘心推磨的鬼。第五篇：金錢的魔力教案讀到課題，馬上想起“錢財(cái)能使鬼推磨”這句俗語。他的文學(xué)作品以極度夸張、幽默、滑稽著稱?？吹竭@兒，一方面覺得主人公 很“幸運(yùn)”，同時(shí)又想到：店鋪伙計(jì)和老板態(tài)度的改變，不就是因?yàn)槟且话偃f金錢嗎？金錢的魔力已經(jīng)發(fā)生效應(yīng)。且看伙計(jì)托德，課文一開始就直接描寫他的動(dòng)作“我等候著，一直等他把手中的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。在“我”與托德交涉的時(shí)候，老板始終不露面。借“金錢的魔力”看人物神態(tài)當(dāng) “我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請(qǐng)求他“通融通融”的時(shí)候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷?！苯疱X的魔力真大啊，原本不屑的托德一下子見錢眼開；金錢的魔力真具有震懾力，一張巨額鈔票一下子把托德的笑給“凝結(jié)”了，給鎮(zhèn)住了，驚得目瞪口呆。這句話比較集中地反映了托德起初對(duì)“我”的態(tài)度。同時(shí)，這一結(jié)尾與文章開頭形成了鮮明的對(duì)比，起初的千般冷落，后來的萬般熱情，為什么？一切皆在“金錢的魔力”。教學(xué)準(zhǔn)備：了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫作背景?！保ㄟ@話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個(gè)勢(shì)利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。（在書上作批注?！暴ぉぃㄗプ。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語氣”。（較快的語速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。吐溫馬克學(xué)生可能有各種回答，都是他們對(duì)課文的理解，應(yīng)該盡量承認(rèn)他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。理由主要集中在兩個(gè)地方：（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。吐溫(1835—1910)，美國作家，本名塞謬爾提示：課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。馬克同時(shí)，這一結(jié)尾與文章開頭形成了鮮明的對(duì)比，開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結(jié)尾，“我”受到的是這般熱情，為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化，自然會(huì)引起讀者的深思。作者的這些描寫，目的是極力表現(xiàn)托德的勢(shì)利眼和傲慢無禮。而當(dāng)他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什么岔子”。作業(yè)布置： 要求學(xué)生課下搜集馬克因?yàn)樗脒@下他可要發(fā)大財(cái)了，遇到了一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。作者對(duì)這一“凝結(jié)”的笑容作了細(xì)致的刻畫，反映了托德此時(shí)的窘迫、難堪。首先上場(chǎng)的是托德。好吧──再見，先生，再見。這幾句話主要描寫的是托德見錢后的笑容。如：①啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。吐溫是其筆名。吐溫寫的其他故事，激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。在學(xué)生的討論中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會(huì)描寫的傳神之處。（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說說理由或有感情地朗讀。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊(yùn)涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變??想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫。）◆關(guān)于“老板”：（1）動(dòng)作描寫：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說著話，好像在自言自語似的：（引導(dǎo)抓?。骸般@進(jìn)”“來回翻動(dòng)”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》?！保ù藭r(shí)站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相?！保ㄗ骷矣每鋸埡托晾钡墓P墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。（蹩腳、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）3．根據(jù)詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，主要講他們之間的什么事情。2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。圓滑，貪婪的老板為了金錢不顧一切，甚至降低人格，來討好顧客：“把那么一套不象樣子的衣服賣給一位脾氣特別好的百萬富翁！……請(qǐng)您賞臉……簡直就像個(gè)公爵穿得那么講究……”“您說得很對(duì)，先生，您說得很對(duì)。人物語言尤其能反映人物當(dāng)時(shí)的心理。而當(dāng)他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)是百萬英鎊時(shí)，他的“笑容馬上牢牢凝結(jié)”，“變得毫無光彩”。因?yàn)樗脒@下他可要發(fā)大財(cái)了，遇到了一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。托德以衣取人，才把“我冷落一旁”，讓我苦苦“等候著，一直等他把手中的事辦完”，一個(gè)“才”對(duì)“我”多么怠慢，“一套最蹩腳的”對(duì)“我”多么輕視。老師應(yīng)該如何立足文本與孩子進(jìn)行對(duì)話，讓孩子理解課文的諷刺意味，感受“金錢的魔力”，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間以金錢為條件的人際關(guān)系合乎社會(huì)現(xiàn)象，這需要老師具有穿透“金錢的魔力”的魔力，引領(lǐng)孩子讀懂文本的魔力。原本一個(gè)貧窮、誠實(shí)的人，意外得到一百萬英鎊。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。初讀課文要求學(xué)生想想課文寫了一件什么事把這篇文章中的“鬼”抓出來。從而從這惡心的笑走進(jìn)托德丑陋的靈魂與內(nèi)心。生板書以貌取人句子2那個(gè)家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷樥f道“啊是么哼當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。交流反饋這篇課文中的鬼有幾位 板書 ： 托德 老板師：根據(jù)板書中的人物把這件事說一說。因?yàn)檫@世界上壓根就沒有鬼。由于本課的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為讓學(xué)生通過對(duì)作品的閱讀把握托德、老板的性格特點(diǎn)。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。好吧——再見，先生，再見。這就是馬克吐溫寫作的風(fēng)格，他總是讓你在笑聲中思索。在進(jìn)行語文教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)一些搜索思考題，給學(xué)生造成懸念，使課堂上蕩起一種情感的小浪花，創(chuàng)設(shè)積極思考的氛圍?！边@不僅暗示了學(xué)生“答案就在文中”，還肯定、鼓勵(lì)了學(xué)生的閱讀，并教給了學(xué)生“抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容”的方法，讓學(xué)生充分地讀書，充分地談自己的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷：先到文本中去，再從文本中來的過程。關(guān)注略讀?！督疱X的魔力》作為自讀課文，應(yīng)以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由學(xué)生的自讀自悟，抓住人物的語言、神態(tài)描寫，感悟托德和老板在金錢面前的貪婪姿態(tài)和丑惡嘴臉，學(xué)習(xí)淋漓盡致地刻畫人物的方法。第四步：學(xué)生討論提煉老板的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是抓住托德的“笑”來品鬼相，悟鬼品。學(xué)生交流反饋：課文中的鬼有兩個(gè)，托德和老板。三、說學(xué)法課堂時(shí)間十分有限，如何讓有限的時(shí)間變得更加有效，學(xué)法指導(dǎo)十分重要。（3）了解和學(xué)習(xí)作者抓人物神態(tài)和語言刻畫人物特點(diǎn)的方法，初步感受作者“辛辣、夸張”的筆觸?？傊?，郭老師的這節(jié)課給我們的略讀課