【正文】 欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。學生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。八、說板書設計山中訪友李漢榮古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀 ——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥（簡筆畫）《山中訪友》評課稿我覺得本課做得比較好的幾點有：一、充分調動了學生的學習積極性。老師十分注重師生互動，當學生遇到疑難時，適時地加以點拔與評價，學生在自主、合作、探究中學習，感受新的理念帶給我們的快樂。一是這節(jié)課的朗讀要加強?！渡街性L友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟南的冬天》，下跟現代詩《秋天》和《古代詩歌五首》，共同為我們展現了色彩斑讕的大自然圖景。教學中，應以各種形式的誦讀為主、點撥為輔來突出重點，以擬關鍵句、改重點段來突破難點，讀賞結合、讀想結合，從而體味大自然的美好。2．學法為調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生真正成為學習的主人，教師要落實“教——扶——放”的原則，引導學生運用“讀議結合，以讀促進”的方法學習，訓練學生邊讀邊思考的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣的導入自然、水到渠成。優(yōu)美的語言和意境，也使學生接受了一次美的冼禮、美的熏陶。情境再現法運用，培養(yǎng)了學生的聯想能力，增加了他們的審美體驗。5．學習模仿，練筆實踐在上一環(huán)節(jié)學習的基礎上，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆，要求學生二選其一，當堂完成并交流?！渡街性L友》說課稿2各位評委好，今天我說課的內容是人教版六年級上冊第一單元的第一課《山中訪友》。教學難點為培養(yǎng)學生豐富的想象力，感悟課文充滿詩情畫意的景象。從而讓學生的學習變得更快樂。在拓展閱讀時，充分利用這個網頁再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧，同時讓學生們也警醒大自然需要我們的關懷，這時將文本進行了有意義的拓展，延伸了主題，學生的思維頓時活躍起來。同時，六年級的學生與低年級的學生相比，學習動機相對成熟、學習目的相對明確，而且思維活躍、求知欲強、樂于表達，但是他們的生活經驗畢竟有限，因此，對課文傳達的對大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產生共鳴，這些都將成為我組織教學過程中的考慮因素。教學難點確定為理解作者如何通過展開聯想與想象來表達對大自然的贊美與熱愛之情，體會作者的寫作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產生共鳴。只在此山中，云深不知處。這樣做，目的是讓學生整體感知課文，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。進而讓學生思考傳達自己感受的方式方法。九、小結新課程標準明確提出積極倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我在課堂小結的設計上打算采取學生分組討論匯報的小結形式，即由學生自己分組對本課所學內容進行小結，再安排代表向全班匯報，最后小組間互評以及互相補充遺漏之處，我將在最后給予整體評價。2．能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法。發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。大致把握課文內容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。在這環(huán)節(jié)完全尊重學生的個性品讀，鼓勵學生暢所欲言?！渡街性L友》說課稿5一、說教材、教學目標及重難點。按“整體感知—品味—語言—積累遷移”三步走的順序，分“導入、悟讀、品讀、小結、遷移”五個教學板塊進行教學。第三步工作也是本文教學的一個關鍵，就是學生用靜心默讀的方式去深入體會作者的心情，真正走進作者的心靈。學了就要用，進一步激發(fā)學生熱愛大自然的情感，我設置了一個仿寫練習，所以第五步工作為“想一想，寫一寫”，請學生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風格也可按自己的風格，對它進行問候。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。因為面對的學生是剛剛升到初中的初一學生，因此，我制作了這個flash動畫朗讀，可以讓學生像觀看動畫片一樣進入課堂教學。本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意，可是如果僅用語言，很難創(chuàng)設一個意境帶學生走進山林，去感受自然美，可現實條件又不允許，后來，是多媒體技術幫了忙，我使用了movie maker，制作了這一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的音樂和簡短的文字介紹，這樣就好似學生跟隨著作者一同走進了山林，拜訪山中的眾好友，用作者的眼睛看世界，讓學生放飛心靈，與山林草木、花鳥魚蟲對話，想象自己成為一株株參天大樹，一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活波的小魚……共同營造一個神奇的童話世界，同時，也為下面的寫作訓練作鋪墊。我在此使用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分運用聲、光、色為學生創(chuàng)設一個欣賞的情景：讓學生在意境中馳騁、讓學生在意境中想象、讓學生在意境中感受。那么如何實現這一目標呢？本文講課的最大難點是對景物的描寫過于繁多和零散，逐一分析就會顯得凌亂，還會導致學生思路支離破碎。教學目標：有感情地朗讀全文，整體感知，能說出山中之友。劃出作者所看望的朋友。五、聯想創(chuàng)作（作業(yè)）我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。這些內容學生可以按自己的喜好來選擇學習，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達自己的學習收獲。正因為如此，學生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。五、布置作業(yè)到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。在讀中理解課文的內容；在讀中體會作者表達的情感；在讀中領悟表達上的特點；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。六年級《山中訪友》說課稿學習目標：（重點）正確流利、有感情地朗讀課文。能力目標：⑴ 鑒賞本文新奇豐富的想像美。下面我就具體地把在教學過程中教學設計說明一下。⑴ 找學生有感情的朗讀課文，學生可做適當的評價。最后教師讓學生在寫作方法及思想方面談收獲。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。二、說教法、學法：“教無定法，貴在得法。然后帶著這個疑問欣賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。放手讓學生聽讀，有助于感知課文內容，有助于學生主動思考，主動搜索相關信息。另外，學生從表演中還提高了理解和口語表達水平，鍛煉了自己多方面的能力?！粢蟀淳涫秸f話：“我從—身上學到了—。（六）拓展：為了拓寬學生的知識面，指導學生課后查閱有關風景散文類的材料，自制資料卡片。通過互相交流，有利于學生口語表達能力的提高。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱，對山中的朋友，有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使感情表達得更加充分。朗讀能力。制作多媒體課件，準備好投影等儀器設備。跟著作者一起走進山林，去會晤山中的朋友，去感受童話般的世界。（創(chuàng)造這種美的、動情的氛圍）接著說：“老師要實現一個小小的心愿”。體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。想象能使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑?！渡街性L友》正是一篇適宜學生年齡階段的美文，這里有美的景物、美的情感、美的語言。評析：這樣注入了“活”的知識，課堂才回煥發(fā)出它的“活力”。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。透過語言文字，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界中。同時也有利于提高學生的口語表達能力。自讀時思考：依次找出文中的朋友，體會作者所表達的思想感情。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。3）、陶冶學生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。【板書設計】山中訪友李漢榮古橋──老朋友 樹──知已山泉──姐姐 溪流──妹妹童話般的世界 白云──大嫂 瀑布──大哥懸崖──爺爺 云雀──弟弟螞蟻──小弟弟總之對于本節(jié)課我的設計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化，使學生在愉快、寬松的學習活動中獲取知識，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣。這樣在學生品析及教師板書里學生自己就可以總結出本文寫景的重點有兩個，一個是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關系，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機盎然充滿詩情畫意。⑶ 用“口”畫出景物的名字，用“○”畫出你認為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現的生字詞在黑板上集中講解，學生初讀結束。難點：引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。學生帶著幾個小問題去讀。第三談談我的教學過程。第二我想說說我的教學方法和教學環(huán)節(jié)，力求做到簡化。首先在教學目標的定位和內容選擇上，這篇課文是小學人教版六年級語文第一組的第一篇課文。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情?！菊f過程】一、導入請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方?！菊f教法】這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。學生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質─或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內心深處產生共鳴，受到潛移默化的影響。《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。學生是學習和發(fā)展的主體。③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。（2） 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因為_________________。制作多媒體課件，準備好投影等儀器設備。在上課前，我了解到班級學生與大自然接觸少，而且由于生活經驗與視野所限，對寫景類的文章，學生大多不能有較深的感知、體驗。是一篇構思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。師生互動，生生互動。接下來，我設計的內容是研討賞析。當學生進入網站后，就看到幾幅山中的美景圖，并配有鳥鳴啾啾、溪水潺潺，這樣就為學生創(chuàng)設了一個情景。四、說板書。第四步工作，就是讓學生把剛才所想的，用語言進行表述的一個階段，它既可檢查學生品味語言的能力，又可鍛煉學生口頭表達能力。三、說教學程序。由于本文構思新奇，全文采用擬人化的手法，創(chuàng)造了一個富有詩情畫意的童話世界，所以我在教學中，讓學生充分展現想象，通過想象，去揣摩作者的情感，品味語言，并把它定為本文的教學重點。（五）導行延情，升華美即以抒情的語言深化主題，提醒學生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。學生在老師動情的抒情導入和一幅幅優(yōu)美的風景圖片中自然受到感染，從而為走進作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會作者情感美起到一個很好地引領作用。五、說學法1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。三、說教學重難點本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。《山中訪友》說課稿4今天，說課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學設計”一、說教材英國浪漫主義詩人濟慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對