【正文】 ）。（），出勤率與缺勤率成反比例。二、重點難點：引導學生總結出成反比例的量的特點，進而抽象概括出反比例的關系式。在什么條件下，其中兩種量成正比例？ 教師：如果加工零件總數(shù)一定，每小時加工數(shù)和加工時間會成什么變化？關系怎樣？這就是我們這節(jié)課要學習的內容?；顒佣簹w納反比例的意義。活動三：.組織學生將例1與例2進行比較，小組內討論： 正比例與反比例的相同點和不同點有哪些？ 學生交流、匯報后，引導學生歸納：相同點：都表示兩種相關聯(lián)的量，且一種量變化，另一種量也隨著變化。～52頁第14題。如：（1）大米的質量一定，每袋質量和袋數(shù)成反比例。、10題。所以，在修改教案時，我十分注意容量問題，能精簡的精簡，盡量不在碎小的地方拌足。至此，課的內容已經基本上完，后面就做了兩組相關的練習，一組是判斷兩種量是否成反比例，其中有一題不成比例，有一題成正比例，有兩題成反比例，另外一組題目是先把數(shù)量關系式填寫完整，然后根據數(shù)量關系式回答問題。今天我們學習的內容是判斷兩種量是否成反比例關系。（1）全班人數(shù)一定，按各組人數(shù)相等的要求分組，組數(shù)與每組人數(shù) 根據常識我們知道，組數(shù)和每組人數(shù)是兩種相關聯(lián)的量。（1）平行四邊形的（）一定，（）和（）成反比例關系。對于第二題，我們主要是對相關的公式進行變形然后判斷。因此我在教學時充分相信學生，放手讓學生在合作交流的基礎上，主動探究，自己去發(fā)現(xiàn)。（2）、能根據反比例的意義，初步判斷兩個相關聯(lián)的量是不是成反比例，并能解決生活中的實際問題。﹙出示課題：反比例﹚今天老師就和同學們一道共同探討反比例的變化規(guī)律。所有和為12的數(shù)都在同一條直線上，積為12 的數(shù)成一條曲線。學生歸納總結判斷兩個量是不是成反比例的方法：判斷兩個量是不是成反比例，主要是看它們的積是不是一定的。﹙3﹚生產電視機的總臺數(shù)一定，每天生產的臺數(shù)和所用的天數(shù)。﹞五、布置作業(yè)：P23題。（1）板演。：我們可以發(fā)現(xiàn)表1和表2中，長方形相鄰兩邊之間的變化規(guī)律是不同的，那么這些變化規(guī)律的背后隱藏著怎樣的秘密呢?給你們留下個懸念，一會我們再來揭曉！活動二： 。三、鞏固練習四、收獲這節(jié)課你學會了什么？這節(jié)課我們結合“長方形相鄰兩邊的邊長，路程、時間與速度”等情境，經歷了反比例意義的建構過程，而且能根據反比例的意義，判斷兩個量是不是成反比例。（板書課題）找3生讀，全班齊。?長方形一邊每增加1cm，它的鄰邊長都減少1cm。（2）觀察表1和表2，說說你分別發(fā)現(xiàn)了什么。最后又通過找一找環(huán)節(jié)，學生說出生活中成反比例的例子，讓學生感受到了反比例關系在生活中的廣泛應用。最后又對“加法表”和“乘法表”中兩種關系進行分析討論，解決了開始提出的問題，鞏固了本節(jié)課的教學內容﹞三、模仿應用，解決問題判斷下面每題中的兩個量是否成反比例？并說明理由。﹙同桌合作交流﹚學生討論反饋：1012＝120 403＝120 801．5＝120 … ﹙4﹚小結：速度時間=路程 ﹙一定﹚出示情境﹝3﹞﹙小組合作交流﹚師：請同學們在小組內互相討論交流，并圍繞這三個問題進行討論?！扯⒔處熞龑?，自主探索﹙一﹚初步感知理解兩個變化關系的不同?！窘虒W難點】通過具體情境認識成反比例的量，掌握判斷兩種量是否成反比例的方法。反比例關系是數(shù)學中比較重要的數(shù)量關系，而學生理解反比例的含義往往比較困難。一般可以通過對代數(shù)式進行變形，把兩種相關量寫在等號的左邊，不變的數(shù)寫在右邊。這個等式與我們的反比例的數(shù)學表達式有所不同，等號的左邊多個2怎們辦？我們可以通過等式的性質對這個式子變形，兩邊同時乘以二就可以得到底乘以高等于三角形的面積乘以2。（3）在一塊菜地上種的黃瓜與生菜的面積。等號右邊是一個定值，等號左邊是兩種相關聯(lián)的量相乘。下午教研活動時大家發(fā)表了意見，其中那個動畫大家講的最多，我也知道動畫做錯了，所以已經做了修改，另外大家提的比較多的是后面的總結，大家認為這節(jié)課沒有必要進行正比例和反比例的比較，這節(jié)課的內容就是理解反比例的意義，但是我卻不這樣想，首先這部分內容不是我的預設生成，而是非預設生成，學生能想到為什么不趁熱打鐵比較一下呢？雖然這部分內容是下節(jié)課要專門講的，在這里為什么不可提一提？學生能掌握不是更好嗎？所以，在修改教案時，我決定把這個環(huán)節(jié)添上去。因為，后面我們要通過學習來驗證猜想的對不對，通過驗證后，之前猜對的學生在情感體驗上就會得到滿足，同時也培養(yǎng)了估計的能力，這也符合《課程標準》培養(yǎng)估計能力和推理的要求。反比例教學反思（六年級）今天用《反比例的意義》作為校內的研究課，這節(jié)課是上周六臨時決定的，本來是要用復習單元《量的計量》來上的，但是擔心畢業(yè)班后面的時間會很緊，所以臨時決定提前。不同點：正比例關系中比值一定，反比例關系中乘積一定。組織學生小組內討論：反比例的意義是什么? 學生小組內交流，指名匯報。課堂作業(yè)“做一做”。xy=k（一定）生活中還有哪些成反比例的量？ 學生舉例說明。（四）檢查預習。下面各題中哪兩種量成正比例？為什么？（1）每公頃產量一定，總產量和公頃數(shù)。第二篇：《反比例》教學設計《反比例》教學設計一、教學內容：反比例。（3）在一塊菜地上種的黃瓜和西紅