【正文】 ，先從常用字學(xué)起，再學(xué)拼音。(二)尊重兒童，保護(hù)兒童天性起步階段的語文教育，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)兒童天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過渡銜接。教材努力處理好口語和書面語的關(guān)系，拼音、識字和閱讀的關(guān)系。通過豐富多彩的互動活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力。例如，以不同顏色的對比和字號大小的對比突出主體內(nèi)容：拼音階段的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)選用不同的顏色。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽得多專注。教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。在學(xué)習(xí)拼音過程中要求認(rèn)識的幾十個常用漢字，都是學(xué)生可以自己拼讀出來的，使拼音和漢字的學(xué)習(xí)雙線并行，有機(jī)地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。(二)識字寫字識字寫字的安排，突出識字寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，發(fā)展識字能力。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長打下精神的底子。這樣的版式設(shè)計符合兒童的閱讀心理，為學(xué)生正確書寫漢字提供了有力保障。，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料教材中的課文，既“ 有意思” 又“ 有意義”，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，有助于學(xué)生的精神成長。教材中安排了連環(huán)畫形式的課文《小蝸牛》，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)借助圖畫認(rèn)讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運(yùn)用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源。幾個溫馨的讀書場景，潛移默化地吸引學(xué)生閱讀，同時鼓勵學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。教材創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活交際情境，提供恰當(dāng)?shù)摹⒂袑?shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學(xué)會得體地與人交往。《用多大的聲音》，初步培養(yǎng)學(xué)生的對象意識、場合意識，使學(xué)生了解一些基本的交際規(guī)則。作為沈家營小學(xué)的老師近水樓臺先得月，我們一年級全體老師參加了培訓(xùn)，作為剛邁入教師行業(yè)的我，對于領(lǐng)導(dǎo)給予的這樣一個學(xué)習(xí)機(jī)會，我還是很高興的，畢竟對于低段教學(xué)我還是摸索過程，所有接觸的一切都是新奇的。通過多閱讀，多積累，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會停頓和語氣助詞，能夠正確、流利的帶感情的讀好每篇課文，而課文具體意思不用專門強(qiáng)調(diào)，讓他們通過閱讀自主學(xué)習(xí)，自主的理解課文。下面是我對本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。所以一年級語文教學(xué)時完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗，使學(xué)生愿學(xué)語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。其次是開發(fā)區(qū)小學(xué)的嚴(yán)清老師像我們介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各部分相關(guān)的游戲。新教材在內(nèi)容安排上也做了調(diào)整，這些內(nèi)容的增設(shè)與調(diào)整是為了更好地位新課程標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)。一、我對新課程教材的理解。要求認(rèn)識的字和要求會寫的字，分別在課后的練習(xí)里標(biāo)明。教師要不斷修煉自己的教學(xué)語言，使它準(zhǔn)確、精煉、優(yōu)美。這種綜合能力的培養(yǎng)，對低年級來說更應(yīng)該通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。通過這次的培訓(xùn)，在以后的教學(xué)中我會更好的把握好教材。要在班級中營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生置身其中與我們一起品味書香。其次，引領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。首先，要想讓學(xué)生愛上語文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課文21篇，內(nèi)容豐富多彩。如果設(shè)計成這樣：“9+1+1=9+2=、9+1+2=9+3=、9+1+3=9+4= ”，學(xué)生在計算中自己就可能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律與方法，隨即可以出示幾道幾加9的口算題，讓他們運(yùn)用自己剛才發(fā)現(xiàn)的方法去口算，我想這樣對這種方法的掌握應(yīng)該更牢靠些。教師想得更深一層，做得更細(xì)一些，也許我們的學(xué)生就會學(xué)得更多一些。讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的興趣，還可以給學(xué)生帶來良好的情感體驗。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。生活即課堂。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。第三篇：一年級新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得一年級新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我去盟里勝利街小學(xué)聽小學(xué)語文一年級教材培訓(xùn)的機(jī)會，這次培訓(xùn)對接一年級語文教學(xué)的我來說意義重大，這是一個難得的機(jī)會，在這次培訓(xùn)會上聆聽了楊老師和竇老師兩位位老師對部編教材的深刻解析，受益匪淺。2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。這是開展口語交際活動的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。學(xué)生不但可以明確本次口語交際活動的目標(biāo)要求，而且可以將這些原則直接運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐。，在真實(shí)的交際情境中發(fā)展交際能力教材安排的交際話題，都是合乎學(xué)生需要的、最有共性的、具有遷移運(yùn)用價值的課程內(nèi)容，解決學(xué)生生活中存在的問題，滿足學(xué)生日常生活的需要。教材中的不同板塊提供了功能各異的閱讀材料，倡導(dǎo)多渠道大量閱讀。題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識大千世界。，雙線組織閱讀單元全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時候兼顧人文主題和語文知識方法習(xí)慣等要素。結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，并力求美觀。要求寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨(dú)體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排。，有針對性地突破難點(diǎn)拼音階段的內(nèi)容選擇，對拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)給予了格外的關(guān)注。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識