【正文】 公開課中看到評課者手捏跑表，專注地為自已“卡時(shí)”量化，便思忖著告誡自已：“教師講解不能超過20分鐘，一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，絕不能被圈入‘滿堂灌’、‘一言堂’”。面對學(xué)生一張張幼稚的臉龐，這些未曾雕琢的“天然璞玉”，教師只能將她們小心翼翼地包裹好，精心地呵護(hù)著，生怕稍一疏忽又把她們刻劃成“千人一面”。教師在實(shí)施新課改過程中，既不能應(yīng)試教育又不得不應(yīng)試教育，要為學(xué)生減負(fù)，但往往“后果自負(fù)”；教師要在教學(xué)餐桌上精心準(zhǔn)備一盤素質(zhì)大餐，而且想做得精美而實(shí)用，但“未敢翻身已碰頭”，教學(xué)中，仍然是坐而論道、夸夸其談為主流，學(xué)生的創(chuàng)造沖動和求異思維仍舊被扼抑著。課改中遇到困惑，這是無可厚非的，教師應(yīng)該從困惑中竭力地走出來，不斷地更新教育觀念，豐厚自身的學(xué)養(yǎng)能力，這樣，面對困惑，我們不會再無奈和茫然了，而將會有更多的思想和解決問題的方法。教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。深入開展對新課程的研討交流，從主體認(rèn)識上找根源，樹立“問題意識”，積極實(shí)踐，找差距，找問題，找不足。通過兩個(gè)孩子的對話：“我比你大。所以女孩8歲，男孩是7歲。最后根據(jù)條件我們再來解決問題。我的話剛講完，我班調(diào)皮的徐揚(yáng)同學(xué)高高舉起小手，“老師我猜這個(gè)小女孩是10歲，小男孩是7歲。此時(shí)此刻，課堂的氣氛達(dá)到了高潮。我認(rèn)為這道題只有兩個(gè)答案，一種是小女孩9歲，小男孩8歲；另一個(gè)答案是小女孩10歲，小男孩7歲。新課改教學(xué)反思7倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。新課改是要求我們必須打破過去教師“滿堂灌”的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但不是全盤否定講授法，講授法并非全是“灌注式”。（2）使教學(xué)生動有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。隨著新課程的逐漸推廣，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的不斷深入，會隨時(shí)地暴露出一些問題，但我們堅(jiān)信，只要我們能正視這些問題，在實(shí)踐中不斷探索、反思，在反思中不斷改進(jìn)、學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，積極采取對策，促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動探究，必能達(dá)到中學(xué)思想政治課自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式所追求的新境界。二、新課改下的高中物理教學(xué)反思途徑孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。（2）學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。三、新課改下高中物理教學(xué)反思的重要意義四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是教師進(jìn)行口述，而不給他們親自動手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問，不想問為什么，也不知道要問為什么的習(xí)慣。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，將其制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智?！蔽乙晕覀€(gè)人的理解給他這樣的解釋：“因?yàn)樽鳛橐婚T工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都非常緊密，許多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都一定程度上依賴于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就一定低，這也是不符合邏輯的。但我還是認(rèn)為，多媒體知識教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。我為教師們在新課程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新穎的、生動的精彩課堂喝彩，也為教師們在實(shí)施新課程時(shí)所突現(xiàn)的問題憂慮。為此，新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，一方面，過去那種在課堂上學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的方式逐漸被教師們摒棄；另一方面，凸顯學(xué)生主體、關(guān)注師生交往的“互動”式課堂，越來越成了教師們的課堂追求。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都很好，形式豐富，手法多樣。新課改教學(xué)反思14跳出應(yīng)試教育的窠臼，走出傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，探求一條科學(xué)、迅速、操作性強(qiáng)的教學(xué)課程體系，真正達(dá)到培養(yǎng)具有現(xiàn)代及未來社會競爭能力“新人類”的目的朝著這個(gè)課改方向，這必然促使我們生物教師對教學(xué)進(jìn)行反思。學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長創(chuàng)造條件。（二）改“以教師講授為主”向“教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變把以教師講授為主的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)，是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。不僅要學(xué)會，還要會學(xué)，這樣就必須改變以往教學(xué)中老師講學(xué)生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，因?yàn)檫@種教法讓學(xué)生仍處于被支配，被控制的地位。如何實(shí)施一套適合他們的學(xué)習(xí)方法，成為最大的難題。但在新課改中我也遇到了許多困難和問題。我也深刻感受到，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不同程度地發(fā)生轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為不能拿以往的標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)在的學(xué)生，現(xiàn)在的基礎(chǔ)知識與基本技能更多的是讓學(xué)生學(xué)會有用的、必備的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。3．課堂活動與教學(xué)任務(wù)完成的矛盾開始實(shí)驗(yàn)中，我有這樣的困惑：當(dāng)我們在課堂中開展了大量活動時(shí)，教學(xué)任務(wù)常常不能按期完成；而不開展課堂活動，又與新課改的精神相違背。以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)過程中的一點(diǎn)思考，不全面，不準(zhǔn)確之處請同行批評指正。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言?！奥牎币彩菚W(xué)習(xí)的表現(xiàn)?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考?? 對學(xué)生所問：你們的問題很有價(jià)值，看來你是個(gè)善于動腦筋的孩子。同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯(cuò)誤觀念。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。③學(xué)后讀。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生！實(shí)施新課改教學(xué)案例分析【案例】教學(xué)《金色的魚鉤》，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個(gè)＿＿＿＿＿的班長。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長卻死了。生：老班長之所以會變成現(xiàn)在這樣子，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士。生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。青少年是國家的未來，是民族復(fù)興偉業(yè)的肩負(fù)者，是華夏文明的繼承者和傳承者。在這里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價(jià)值，而且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。’”生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自己好好活下去嗎？請同學(xué)們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。生：老師，我反對。把別人的情感變成自己的情感。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我教給學(xué)生“預(yù)習(xí)三步法”；初讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內(nèi)容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦 了。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。對學(xué)生所讀 ：、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。四忌咒語。下面，我謹(jǐn)以個(gè)人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！新課程需要什么教學(xué)語言教師語言之大忌一忌病語。真正能夠做到備教材、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生，才能提高課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)與課堂活動兩不誤。的快樂。新課程改革的確給我和學(xué)生帶來了全所未有的發(fā)展。第三篇：新課改教學(xué)反思新課改教學(xué)反思桃園中學(xué)郭啟山課程改革實(shí)施來，我的教育教學(xué)觀念的確發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。孩子的學(xué)習(xí)氣氛特別高，排練表演讀的形式也很多，一節(jié)課下來，大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來，提前達(dá)到了課時(shí)要求。例如：在教學(xué)第二冊識字5這篇課文時(shí)，我用猜謎語的形式導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著想揭開謎底的心情來學(xué)習(xí)課文，從而也做到集中孩子注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的作用。在探索“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→自主探索嘗試解決→合作交流形成共識→總結(jié)建構(gòu)延伸拓展”的嘗試。這樣給學(xué)生一定的可自由發(fā)揮的空間，可以充發(fā)調(diào)動每個(gè)學(xué)生的思維，使他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，使學(xué)生的發(fā)展更有個(gè)性；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在舊的課程體制中，從課題設(shè)置，實(shí)施評價(jià)都是整齊劃一的，因而有人形象地把這種教育比喻為：將不同個(gè)性、不同特長的學(xué)生放在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的課程模子里去鍛造，放在同一條生產(chǎn)線上去加工。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是教育教學(xué)的材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者?！币虼?，新課程下的語文應(yīng)由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生內(nèi)心靈性生成?？傊陆滩膶Ыo我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺。看得到這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就一天無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實(shí)施新課程。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對信息技術(shù)的使用，對數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對自身的要求但是具體實(shí)施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”。教材中的很多實(shí)例由于非?？拷F(xiàn)實(shí)生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī)，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法達(dá)到要求，這也會給教學(xué)上造成一定影響。新課改教學(xué)反思11面對新課改，我在教學(xué)過程中有幾點(diǎn)深刻體會，如：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求；如何處理背景知識、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾等等。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。因此在新課程實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要更新。在高中物理教學(xué)反思中，教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取他人之長，補(bǔ)自己之短，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長遠(yuǎn)發(fā)展。比如，在問題提出后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。學(xué)校可以開發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。一、四川省高中物理教學(xué)反思在教學(xué)中，一般有一個(gè)教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，這條教學(xué)公式就很好地說明了教學(xué)反思的重要性。（6）培養(yǎng)學(xué)生選擇能力、履行責(zé)任的能力。我們一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，千萬別讓課堂變成一個(gè)沒有秩序的課堂。但在這個(gè)過程也有很多值得我們反思的地方。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。接下來我又請徐青揚(yáng)他談她錯(cuò)在哪里？她意識到自己沒有逐個(gè)條件進(jìn)行分析、驗(yàn)證，因此出現(xiàn)了錯(cuò)誤。而此時(shí)，孩子們顯得非常安靜，靜靜地在思考著這個(gè)問題。孩子們的思維被激活了。但是與第三個(gè)條件：我們倆的和是17歲不相符。真是一石激起千層浪，她的話剛說完，剛才還對自己答案深信不疑的孩子們，一下子動搖了。原打算，讓他們互相討論，通過集體的智慧解決這個(gè)問題，但一想，這是一道包含簡單推理的問題，需要學(xué)生靜靜反復(fù)地思考方能解決的問題，如果采用合作，大家七嘴八舌，反而會影響孩子們思考問題，因此我選擇了自己解決的方式。”因此有的老師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，該講的也不敢講，惟恐別人說不尊重學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)反思與課后體會混為一談。二、實(shí)施新課改的困惑與思考教師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”的角色錯(cuò)位。這幾年來我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，親身體驗(yàn)了課改之路的艱辛和不易，現(xiàn)將我在課程改革過程中的一些嘗試、實(shí)踐，以及與其他教師交流過程中的一些體會，產(chǎn)生如下反思：一、實(shí)施新課改的可喜變化學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。新課改中，雖然高考指揮棒制約著教育的科學(xué)評價(jià)，但是這不應(yīng)該是我們放棄學(xué)習(xí)和落實(shí)新理念的理由。困惑四：教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值的使者，是學(xué)生良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)者，然而，教師的情感態(tài)度卻被忽視了。上課者彷徨了，聽課者也迷茫了。新課改教學(xué)反思4豐子愷先生有一幅漫畫：“一雙大手把著一人形木模，將一個(gè)學(xué)童模樣的孩子，往木模里按壓，使之中規(guī)中矩，孩子痛苦得淚雨滂沱。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學(xué)過程的全面反思過程。我覺得這樣做效果很好，學(xué)生把我對他(她)的這種指導(dǎo)當(dāng)作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯(cuò)誤下次都會牢記在心不會再犯，學(xué)生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問題。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作簡要說明。二