【正文】 么地方讀書(shū)？”答曰：“小女孩在家中讀書(shū)。傳統(tǒng)教學(xué)下的語(yǔ)文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試，從而給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，從而提高教學(xué)效率。如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)烏鴉喝水的部分時(shí)，先播放動(dòng)畫(huà)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在畫(huà)面上看到了什么?書(shū)上哪一部分寫(xiě)出了這一畫(huà)面???讓學(xué)生帶著問(wèn)題或沒(méi)有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動(dòng)地投入課文的學(xué)習(xí)。這樣既形象又直觀，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)再也不會(huì)忘了寫(xiě)這一點(diǎn)了。另一方面，配樂(lè)朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。盡管“祝你生日快樂(lè)”與《一束鮮花》都涉及生日這一相同的題材，但《一束鮮花》重在表現(xiàn)親情、母愛(ài)的珍貴和對(duì)母親的懷念。教學(xué)中，對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。如此時(shí)此刻，學(xué)生歡呼雀躍，情緒高漲。如：在教學(xué)第一個(gè)漢字“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng)，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。如：好、媽、請(qǐng)、爸等合體字，部首是紅色的、偏旁是藍(lán)色的，鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《拔河比賽》時(shí)，第一次放映錄象軟盤(pán)，意在顯示拔河比賽的全過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)整體印象。由于以小組形式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所發(fā)展。接著又把這次訓(xùn)練要求配以有趣的動(dòng)畫(huà)演示在屏幕上，和大家一起審題、分析、討論，讓學(xué)生知道這是一篇寫(xiě)活動(dòng)的記敘文，既要寫(xiě)清楚活動(dòng)全過(guò)程，又要點(diǎn)面結(jié)合，寫(xiě)好重點(diǎn)部分，突出活動(dòng)特色。一、智能平板電腦輔助英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué) 拼音字母是一種抽象的符號(hào)，這就很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，我們傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，教師既教得累，學(xué)生也學(xué)得很苦。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，將字母讀音與表音的圖片結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，如“p”的發(fā)音與“猴子爬坡”的“坡”聯(lián)系起來(lái)，我們還要開(kāi)發(fā)更有效的手段來(lái)突破拼讀教學(xué)的難點(diǎn)。尤其是低年級(jí)，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開(kāi)。因此，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，是提高兒童識(shí)字效率的新方法、新途徑。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來(lái)解決這一問(wèn)題。如“漂浮”和“飄浮”兩個(gè)詞語(yǔ)中的“飄”和“漂”，極易混淆。當(dāng)然在寫(xiě)話(huà)中，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的數(shù)量多得驚人。如：“大雨推倒一座山”———雪，“人在門(mén)中站”———閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”———秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過(guò)程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。愛(ài)做游戲是小學(xué)生的共性。三、多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了課文描寫(xiě)的情境。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野。在雨水多發(fā)的八月，兇猛的洪水咆哮而來(lái)，美麗的小村莊頃刻間被洪水吞沒(méi)，洪水過(guò)后，只留下了裸露的土地??看到美麗小村莊最終變成這樣，聽(tīng)到陣陣斧頭的重?fù)糁?，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，對(duì)砍伐者的憤怒之情，對(duì)小村莊的惋惜之情油然而生，然后，通過(guò)聲情并茂地朗讀，學(xué)生自然而然入情入境了，在朗讀中受到感染，就喚起了他們內(nèi)心深處強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，達(dá)到了預(yù)期效果。生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的鮮血。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。學(xué)生交流資料。讓我們和雷利一起呼吁吧！齊讀課文的最后一個(gè)自然段。師：二十一世紀(jì)已經(jīng)來(lái)到，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒(méi)有敲響，今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？思考一下，把它寫(xiě)下來(lái)。在這兩課的教學(xué)中如果能借助多媒體技術(shù)編制集音畫(huà)像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場(chǎng)面，對(duì)總理無(wú)限崇敬和愛(ài)戴之情油然而升，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境了。運(yùn)用多媒體，啟發(fā)學(xué)生的想象力?！对鹿馇芬徽n的教學(xué)，把貝多芬的《月光曲》音樂(lè)帶進(jìn)課堂，感受音樂(lè)的恬靜，為理解文章做好鋪墊。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用雖然給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的好處，但是它也給我們的教學(xué)帶來(lái)了一些不好的影響。教師要運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，就離不開(kāi)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這節(jié)課我將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為了更好的達(dá)到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫(huà)面。我很巧妙地把新授和課程資源的開(kāi)發(fā)利用相結(jié)合在同一個(gè)環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。2．創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的視野和見(jiàn)聞。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。多媒體技術(shù)引進(jìn)小語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場(chǎng)景有著重要的作用。多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是享受一種高層次的教學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)教師講解的同時(shí)，也看得清楚明白。講授圓明園的建筑風(fēng)格時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風(fēng)采大而美的特點(diǎn)，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩(shī)人筆下的“蓬萊瑤臺(tái)”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫(huà)圖，使學(xué)生在視覺(jué)上真切地感受到了圓明園被稱(chēng)之為舉世聞名的“萬(wàn)園之園”真是名不虛傳。多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，使用多媒體手段來(lái)化難為易、解釋疑點(diǎn)很重要，它可以呈現(xiàn)精美畫(huà)面（包括文字），播放悅耳音樂(lè)，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。而把多媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于作文教學(xué)，有助于難點(diǎn)的解決，因?yàn)槎嗝礊樘峋W(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過(guò)形、聲、色的傳遞，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引起學(xué)生的注意和興趣，是學(xué)生身臨其境，迸發(fā)出其強(qiáng)烈的寫(xiě)作熱情，全身心地投入到教學(xué)情景中去，從而輕松愉快主動(dòng)地完成寫(xiě)作任務(wù)。例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí)，用課件展示荷花池的全景、近景及動(dòng)聽(tīng)的韻律，把學(xué)生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂(lè)的旋律中感受那全開(kāi)的、半開(kāi)的、含苞欲放的荷花，說(shuō)一段贊美荷花的話(huà)。比如一位教師在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說(shuō)：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能會(huì)將河道阻塞。圍繞著桂林山水之美，祖國(guó)山河秀麗可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多媒體課件將學(xué)生帶入情境之中。作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫(xiě)封信。師：是的，這是全世界人民的共同呼聲！讓我們?cè)贋槟切┦芸嗍茈y的孩子們呼喚一次吧！生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！師：讓全世界每一個(gè)角落都聽(tīng)到我們的吶喊！生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！C、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)。炮火炸殘了強(qiáng)健的身體，年輕的婦女即將被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命。（語(yǔ)調(diào)應(yīng)逐步提高，一次比一次強(qiáng)烈）師：看到大家都讀得那么動(dòng)情，我也想來(lái)讀讀這段話(huà)，好嗎？同學(xué)們可以閉上眼睛，隨著老師的朗讀再去感受一下小作者的內(nèi)心。──一個(gè)出色的人才。──一位保衛(wèi)和平的勇士?！兑粋€(gè)村莊的故事》一課雖篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)好課例。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)“月”時(shí)，就有“什么時(shí)候的月亮最圓”———八月十五；“彎彎的月牙象什么？”———相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做尋找錯(cuò)別字的“啄木鳥(niǎo)”的過(guò)程中，正確書(shū)寫(xiě)、合理用字，如出示幾句話(huà)或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯(cuò)字或?qū)e字移至別處，閃動(dòng)錯(cuò)的筆劃或用錯(cuò)的形旁。這種由圖到字（詞），再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“令”繁衍出“領(lǐng)、鈴、零、嶺”等字，“青”繁衍出“請(qǐng)、清、睛、晴”等字。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。動(dòng)畫(huà)演示，教學(xué)拼讀學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。一條魚(yú)兒看見(jiàn)了，連連夸獎(jiǎng)。在作文教學(xué)中,我還鼓勵(lì)學(xué)生把自己的好作文進(jìn)行編輯整理，打印成冊(cè)。有效利用多媒體輔助教學(xué)，能使我們的課堂達(dá)到應(yīng)有的效果。可見(jiàn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)提供物象使觀察作用大、效果好，學(xué)生寫(xiě)作有序，有物有情，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)的突破。書(shū)空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫(huà)形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。又如“都”、“教”、“甜”等字多筆畫(huà)的難寫(xiě)字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，完成書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容從網(wǎng)上收集了很多有關(guān)“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“仙女彈琴”的風(fēng)景資料，配之幽雅的音樂(lè)），將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)黃山的美景有初步的感知。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開(kāi)了一個(gè)好頭。利用動(dòng)畫(huà)情境，營(yíng)造愉悅氛圍教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。下面我就英語(yǔ)課為例，與大家交流智能平板電腦在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?當(dāng)然是不管三七二十一“,拿來(lái)”.現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來(lái)。它不僅可以使語(yǔ)文課充滿(mǎn)意境之美，更重要的是大大提高了語(yǔ)文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果。而如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊聽(tīng)全文朗讀?？傊處熤挥泻侠?、巧妙地利用多媒體，才能給原本枯燥貧貶的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生能在直觀