觸摸春天教學(xué)反思-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 題有一定的難度，舉手的人寥寥無(wú)幾，當(dāng)學(xué)生的思維走偏時(shí)或停滯不前時(shí)自己的授課情緒就受到影響，而沒(méi)有做積極的引導(dǎo),把學(xué)生拉到正軌上，在學(xué)生回答問(wèn)題后缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì)，整堂課語(yǔ)言平淡,課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念”時(shí)，我在學(xué)生還沒(méi)有充分感知文本的情況下就直接切入，導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差，使學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次。以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思，如有不當(dāng)，我會(huì)虛心聽取大家意見。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒(méi)有層次感，坡度不大?！鄙鷦?dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。文貴自得。”這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀，本節(jié)課，我采用了以下方法：突破法。努力做到基于文本，又超越文本。在學(xué)生充分體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)后，展開心靈對(duì)話，寫出最想對(duì)安靜說(shuō)的話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，達(dá)到深入理解文章主旨的目的。我不急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，不代替學(xué)生思考。以“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”作為突破口，抓住“竟然”“奇跡”等詞語(yǔ)進(jìn)行品析感悟，使學(xué)生真切地感受到一個(gè)盲童抓住蝴蝶的確出乎意料，的確是個(gè)奇跡，并指導(dǎo)朗讀，讀出這種感受。1．課外閱讀：海倫凱勒的《假如給我三天光明》。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受。三．品析語(yǔ)言，探究體悟。一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，就清清楚楚一條線“通過(guò)盲女安靜對(duì)春天、生活的熱愛(ài)，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。本文的重難點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感悟作者揭示的深刻道理?！闭n堂上教師的調(diào)控能力欠缺。在教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，受到了評(píng)課老師的好評(píng)。這樣既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的品味，又能夠體會(huì)語(yǔ)
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