【正文】 形狀較黃豆圓一些。教師通過提問引導學生推測實驗結(jié)果,增強了學生對現(xiàn)實生活中科學技術(shù)知識的理解,有助于培養(yǎng)學生的思維能力,為學生學習運用科學原理奠定了堅實基礎(chǔ)。開動冷風和熱風分別吹動乒乓球。如在《觀察金魚的身體》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《水和食用油的比較》《設(shè)計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時，就應該給學生充分的時間進行實驗,在無危險時,盡情地實驗,痛快地玩耍,學中玩，玩中學,取得事半功倍的效果。四、盡心盡力造就學生自主探究能力做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究,從而獲得科學知識。實驗中學生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。我們在科學實驗課上，不僅要引領(lǐng)學生經(jīng)歷探究，更應該注重探究活動的效益。一、在新課程理念指導下對《科學》教學評價認識的改變，即在課堂教學中要重視對學生學習過程的評價 小學科學新課程標準也明確提出：科學學習要以探究為核心。講臺兩側(cè)擺滿了各種實驗材料。由于教師沒有讓學生確定自己要探究的課題，致使學生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學概念方面，還是在科學態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學課教師失去了應有的指導作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動。第四篇：小學科學實驗教學論文科學探究既要有激情，更要講究方法內(nèi)容摘要：我們在科學實驗課上，不僅要引領(lǐng)學生經(jīng)歷探究，更應該注重探究活動的效益。很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。學生一下子蜂擁到講臺上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。一個完美的科學探究活動，應該是“學生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行假設(shè)，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進行實驗，分析結(jié)果并進行匯報、交流”。第五篇：小學科學實驗教學論文學生的自主、合作、探究學習小學科學實驗教學內(nèi)容摘要：科學是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科。并且，這也是新課程改革中教師進行教學時要注意的問題。要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。小學科學實驗教學倡導合作性學習方式，由于學生之間存在知識、習慣、心理、能力等方面的個體差異，因此應合理搭配，使實驗能力強的學生得到更大進步，同時也使實驗能力相對弱的同學，得到及時的輔導和幫助，獲得鍛煉與提高。四、引導學生進行實驗探究在教學設(shè)計過程中，根據(jù)學生探究能力的水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動。既激起了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。很多實驗的教學過程都應該是從對實驗結(jié)論的假設(shè)開始的?？茖W探究活動強調(diào)協(xié)作精神，也允許學生的獨特見解。教師可以根據(jù)學生的年齡特點，推測他們已擁有的生活經(jīng)驗，再結(jié)合當時當?shù)氐膶嶋H情況，圍繞教材設(shè)置疑問，讓學生帶著疑問自主地進行實驗和探究。在科學這門課程中，我們應該怎樣引導學生自主、合作、探究的進行科學實驗探究學習？一、讓學生充分體驗實驗教學的樂趣一是要讓學生在《科學》課中，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動。芬奇指出“科學如果不是從實驗中產(chǎn)生，并以一種清晰的實驗結(jié)束，便是毫無用處的，充滿謬誤的。在教學設(shè)計過程中，根據(jù)學生探究能力的水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動。對于小學生來說，探究絕不等于不要教師的指導，不是完全放手給學生，有人認為探究就是讓學生獨立研究，只要老師指導了，就不是探究。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。不僅要引領(lǐng)學生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。新課程改革重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。接下來，就讓學生動手做實驗。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。因此，教師指導兒童自己進行觀察和實驗，通過觀察和實驗獲得知識能力，千萬不要把科學課上成是語文課。既激起學生的興趣,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件。二是要在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用,發(fā)揮他們的主動性和能動性。（2）“本山取土”選取實驗原材料 學校周圍有豐富的課程資源,根據(jù)實驗科目的需要,教師可以充分調(diào)動學生的積極性“本山取土”進行實驗原材料的選擇。磁性有強弱,磁鐵上磁力最強的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極,我們把磁鐵用細線懸掛起來,等到它靜止時,磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。（3）布置實驗觀察任務只有讓學生明確了實驗前的觀察任務,才能在實驗過程中取得良好效果。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢?根據(jù)小學生生理、心理特點和小學目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點,我認為開展小學科學實驗活動,應采取以下策略：一、確定實驗科目的基本要求（1）事先告知實驗目的 做實驗前,只有給學生提出做該實驗的目的是什么,任務是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細致地去觀察去做。而實驗則是完成教學任務非常有效的途徑。這時,老師需要反問:“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎?”這個提問引起了學生的思考,有一些學生就說不敢確定。著力培養(yǎng)學生自主探究能力做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究,從而獲得科學知識。寓歡樂于學習實踐中要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。根有哪些作用,種子是怎樣變成幼苗的,植物莖的作用和怎樣開花結(jié)果的等。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。做實驗每個學生都喜歡,但由于小學生尤其是低年級的學生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標。第一篇：小學科學實驗教學論文11小學科學實驗課教學