【正文】 論學(xué)習(xí)，也可以討論學(xué)習(xí)一些教科研的經(jīng)驗(yàn)成果等。外出培訓(xùn)。學(xué)校建立教科研成果歸檔制度。交流面各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，原則上小學(xué)每年在10%左右。輪崗支教重點(diǎn)是加大對(duì)薄弱學(xué)校的扶持力度。教師輪崗支教派出單位，于每學(xué)年開(kāi)始前，將安排情況上報(bào)縣教育局同意后實(shí)施。（三）、輪崗支教人員的管理輪崗支教人員受派出單位和受援單位雙重管理，以受援單位為主。“原則上在同一所學(xué)校工作滿一定年限的教師都要進(jìn)行交流，每年交流人數(shù)要達(dá)到應(yīng)交流人數(shù)的10%以上；在同一所學(xué)校任職滿兩屆的校長(zhǎng)也要進(jìn)行交流”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有90%以上的省份都推出了教師城鄉(xiāng)交流活動(dòng)，讓城區(qū)教師到農(nóng)村支教，農(nóng)村教師擇優(yōu)進(jìn)城，實(shí)現(xiàn)師資城鄉(xiāng)區(qū)域互動(dòng)。首先，日本將“教師定期流動(dòng)制”法律化。二、全國(guó)各地開(kāi)展城鄉(xiāng)教師交流制度的情況目前，全國(guó)共有17個(gè)省份開(kāi)展了城鄉(xiāng)對(duì)口交流、支援農(nóng)村教育活動(dòng)，已經(jīng)取得了明顯成效。3．精心組織，典型引路，創(chuàng)新形式，分層次開(kāi)展對(duì)口交流工作。對(duì)口交流活動(dòng)使城鄉(xiāng)學(xué)校的教師在交流互動(dòng)中，推動(dòng)了城鄉(xiāng)教育的全面發(fā)展。讓城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)“傳經(jīng)”，農(nóng)村教師進(jìn)城“學(xué)藝”，城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶、教師“雙向交流”真正達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。三是加快了農(nóng)村學(xué)校課改進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了教育資源互補(bǔ)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。因此，盡快適應(yīng)環(huán)境，積極協(xié)助交流學(xué)校建立與新課程相適應(yīng)的教育教學(xué)管理制度，切實(shí)加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)，圍繞新課程實(shí)驗(yàn)和教育教學(xué)改革開(kāi)展教育教學(xué)研究工作，改進(jìn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方法，成為交流教師最熱衷的話題。通過(guò)交流讓每個(gè)教師樹(shù)立了質(zhì)量意識(shí)，多了奮起直追的緊迫感。即優(yōu)先晉升職稱，對(duì)完成任務(wù)情況好、示范帶動(dòng)作用發(fā)揮明顯的交流教師，年終考核可直接定為優(yōu)秀或良好等次，在同等條件下優(yōu)先晉升職稱；對(duì)工作表現(xiàn)出色、成績(jī)突出的交流教師在評(píng)優(yōu)選模及提拔干部時(shí)優(yōu)先予以考慮。讓生動(dòng)的實(shí)踐既為他們的學(xué)有所用搭建了展示自己的舞臺(tái)，又為他們的迅速成長(zhǎng)提供了無(wú)比廣闊的空間。城區(qū)學(xué)校在做好教師交流工作的同時(shí)，要定點(diǎn)掛鉤，制定學(xué)校對(duì)口交流計(jì)劃，本著“雙向交流，共同提高”的原則，采取多種靈活有效的方式，通過(guò)講座、報(bào)告、教研、示范課等活動(dòng)，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)培訓(xùn)教師，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀師資的資源共享。參與雙向交流的教師要暫時(shí)離開(kāi)原有學(xué)校的工作崗位和自己的家人，到交流的學(xué)校教學(xué)和生活是有一定困難的，特別是城區(qū)到農(nóng)村支教的教師，因此教師管理部門(mén)要審時(shí)度勢(shì)建構(gòu)以人為本，情生和諧的長(zhǎng)期激勵(lì)機(jī)制，是十分有必要的?！?㈤科學(xué)調(diào)配，引導(dǎo)優(yōu)秀教師到農(nóng)村支教。同時(shí)“教師交流專項(xiàng)建設(shè)基金”要有法律保障，在相關(guān)法律條文中應(yīng)有明確規(guī)定，包括對(duì)基金的發(fā)放、管理、使用、監(jiān)督中主體的權(quán)利和義務(wù)，以及其相應(yīng)的法律責(zé)任等，彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育交流中教師及學(xué)校付出的成本，補(bǔ)償其相關(guān)收益。一、異地交流全縣教育行政部門(mén)所屬中小學(xué)校教師，凡男45周歲、女40周歲以下，在同一學(xué)校工作時(shí)間較長(zhǎng)的都要分批進(jìn)行交流。高中、完中（含完中建制的初中）教職工在縣內(nèi)流動(dòng)，編制限額內(nèi)，由縣教育局負(fù)責(zé)辦理，相關(guān)學(xué)校要于每年7月底前將名單報(bào)縣教育局。支教期限為12年。（二）、輪崗支教人員待遇支教人員在支教期間，行政、工資關(guān)系不變，并享受原單位同職、同崗、同類人員的同等待遇?？h教育局將定期對(duì)支教工作進(jìn)行檢查評(píng)估。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。每次開(kāi)班前與任課老師學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)校有關(guān)章程。理論與實(shí)踐相結(jié)合。每次活動(dòng)教研組長(zhǎng)要定內(nèi)容、定主講人、定討論題；也可以根據(jù)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，共同探討。鼓勵(lì)教師積極參加外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動(dòng)，要求教師將外出學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)向組內(nèi)教師傳達(dá)，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。凡我校的教科研成果材料，如課題結(jié)題材料、發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、獲獎(jiǎng)?wù)n件等原件須及時(shí)向教科室申報(bào)、登記、歸檔。教師交流自每學(xué)年始執(zhí)行，交流時(shí)間不低于三年。本著人才合理流動(dòng)的原則，嚴(yán)格控制本科以上學(xué)歷的教師、優(yōu)秀教師、骨干教師在任期內(nèi)向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)。支教的范圍是我縣農(nóng)村相對(duì)薄弱的學(xué)校。支教人員表現(xiàn)突出，在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)、晉職時(shí)給予優(yōu)先考慮。因此，七寶社區(qū)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，要以更新觀念為先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐社區(qū)教育的新內(nèi)涵，以學(xué)習(xí)交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，分析研究。研究任課老師的教育、教學(xué)情況、分析解決學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，分析解決學(xué)員的意見(jiàn)和要求。從而推動(dòng)七寶社區(qū)學(xué)校各項(xiàng)教育、教學(xué)工作向更高層次發(fā)展。每?jī)稍抡匍_(kāi)一次“七寶社區(qū)學(xué)校教研中心組”學(xué)習(xí)交流會(huì)。每季度定期與講師團(tuán)教師學(xué)習(xí)交談、研究討論教育、教學(xué)情況。學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，交流各自分校開(kāi)展群眾性各項(xiàng)活動(dòng)的情況。支教人員每年要提交支教工作總結(jié)，由受援學(xué)校進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議后，上交派出單位和縣教育局，并進(jìn)入個(gè)人檔案。定期選派城鎮(zhèn)學(xué)校校長(zhǎng)到農(nóng)村學(xué)校交流任職，農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)到城鎮(zhèn)學(xué)校掛職鍛煉，任期一般為半年至一年。年齡在45周歲以下，具備相應(yīng)教師資格，身體健康的在職教師，根據(jù)工作需要實(shí)行輪崗支教。教職工跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)流動(dòng)，由縣教育局根據(jù)編制余缺、學(xué)科需求情況，統(tǒng)籌考慮，實(shí)行有序流動(dòng)。中小學(xué)教師交流制度為深化我縣中小學(xué)人事制度改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育整體素質(zhì)和水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，根據(jù)國(guó)家、省、市有關(guān)文件精神，結(jié)合我縣實(shí)際情況，經(jīng)研究決定全面推行中小學(xué)教師交流制度。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。對(duì)外交流。石人鄉(xiāng)棉崗小學(xué)第五篇：中小學(xué)教師交流制度教師學(xué)習(xí)交流制度為集思廣益、博采眾長(zhǎng)，提高教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)校教育科研工作向正規(guī)、科學(xué)、深入的方向發(fā)展，特制定以下制度：嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)制度。每?jī)稍抡匍_(kāi)一次關(guān)于籌辦石人學(xué)校通訊的學(xué)習(xí)交流會(huì)?？隙ǔ煽?jī)、找出問(wèn)題。推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作發(fā)展。有農(nóng)村任教經(jīng)歷，原則上作為中小學(xué)特級(jí)教師評(píng)選、省市縣骨干教師和學(xué)科帶頭人評(píng)定、縣以上優(yōu)秀教師評(píng)選依據(jù)之一。農(nóng)村相對(duì)薄弱學(xué)校、偏遠(yuǎn)學(xué)校每年可選派12名優(yōu)秀教師到有支教義務(wù)的學(xué)校掛職或頂崗任教。二、輪崗支教進(jìn)一步推進(jìn)城鎮(zhèn)中小學(xué)校教師對(duì)口支教工作，采取上掛、下派、輪崗等多種形式開(kāi)展教師交流。交流前，要與學(xué)校確定交流的工作目標(biāo)，交流期滿時(shí)進(jìn)行考核，對(duì)未實(shí)現(xiàn)交流目標(biāo)的教師適當(dāng)延長(zhǎng)交流時(shí)限。㈧建立互動(dòng)學(xué)校教育資源共享機(jī)制，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，建立互動(dòng)學(xué)校資源共享的教育信息資源中心。例如，上海某區(qū)優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教育資源配置，擇校生明顯減少。政策的優(yōu)惠和鼓勵(lì)，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓參加城鄉(xiāng)教師“雙向交流”的教師感到欣慰和溫暖。㈢以城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)鼓勵(lì)學(xué)校與教師參與交流。教育主管部門(mén)可在改善農(nóng)村學(xué)校教師聘任制方面，明確規(guī)定農(nóng)村學(xué)校任教教師的優(yōu)惠待遇，使農(nóng)村學(xué)校按照崗位需求可以招聘到適合需要的優(yōu)質(zhì)師資；對(duì)師資嚴(yán)重匱乏的農(nóng)村學(xué)校，可允許其以跨校聘用、兼職聘用、臨時(shí)聘用、應(yīng)急聘用等方式，增強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校教師的自主選擇性。農(nóng)村學(xué)校派出教師到城鎮(zhèn)學(xué)校任教，對(duì)他們而言，無(wú)疑提供了一次難得的培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。交流鍛煉，為提高和充實(shí)自己積累了一筆豐厚的人生財(cái)富。對(duì)口交流既是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是為提高自身的業(yè)務(wù)技能創(chuàng)造條件的過(guò)程，這是所有交流教師形成的共識(shí)。面對(duì)教育對(duì)象、管理體制和條件的差異，對(duì)口交流活動(dòng)使他們升華了教育理念，開(kāi)闊了工作視野，活躍了教育思想，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)與管理水平，共同錘煉了艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，為我們建設(shè)一支作風(fēng)優(yōu)良、素質(zhì)過(guò)硬、技能扎實(shí)、師德高尚的教師隊(duì)伍做出了積極的探索和有益的嘗試。⑶有效促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展一是有效地解決了農(nóng)村學(xué)校教師短缺的問(wèn)題。二是農(nóng)村派往城鎮(zhèn)的教師水平有了明顯提高。寧夏自治區(qū)采用“結(jié)對(duì)子”幫扶形式，效果顯著。例如，2000年寧夏啟動(dòng)了“百名優(yōu)秀教師支教工程”，每年從川區(qū)16個(gè)市、縣（區(qū)）選派優(yōu)秀教師到南部山區(qū)民族聚集鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的中小學(xué)任教；2000年，黑龍江省哈爾濱市明確規(guī)定了學(xué)校對(duì)口支援、教師輪換工作制度；2005年，北京市制定了《北京市城鎮(zhèn)教師農(nóng)村教育暫行辦法》等。第二，流動(dòng)的對(duì)象分為幾種情況：1）凡在一校連續(xù)任教十年以上以及新任教師連續(xù)六年以上者，以此為硬性條件；2）為解決定員超編而有必要流動(dòng)者；3）在區(qū)、市、街道、村范圍內(nèi)的學(xué)校及學(xué)校之間，如教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上（專業(yè)、年齡、資格、男女比例等）不盡合理，有必要調(diào)整而流動(dòng)者。其次，這些政策性的規(guī)定不系統(tǒng)，操作性不強(qiáng)。本課題組以此為切入點(diǎn)，從我國(guó)教師資源配置、城鄉(xiāng)教師交流制度的沿革入手，分析制約我國(guó)城鄉(xiāng)教師交流的主要因素，結(jié)合調(diào)研分析，參