【正文】 激勵當先尊重每一個學生，尤其是尊重他們的學習成果。語文課外作業(yè)是語文課堂教學的延續(xù)和補充。課堂教學中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動學生多感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。并將他們的特色作業(yè)和收集到的資料，用各種形式展示在同學們面前（同學之間互相展示、介紹，在班上舉辦專題作業(yè)展，在教室內(nèi)張貼同學們收集的資料等）……做這樣的作業(yè)，同學興奮，老師高興，有時連家長也會參與，真是一舉多得呀！二、作業(yè)分層次，尊重學生個體的差異性人與人是有差異的，我們的教育對象學生是一個個生動的個體，每個學生都是獨一無二的，都有其獨特的個性、興趣、能力和學習需要，發(fā)展也各不相同，我們應(yīng)使每個學生在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，樹立信心。教師要善于在多樣性教育中為學生創(chuàng)造選擇的條件，擴大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。同時，學生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當成負擔，而能夠盡力的去完成任務(wù)。教學《太空生活趣事多》時，讓學生們表演在太空中打噴嚏或咳嗽時人要后退幾步的情境，學生們興趣盎然，許多學生連課間做游戲都玩表演課文中的內(nèi)……作業(yè)的設(shè)計形式和方法是多種多樣的，但不管怎樣設(shè)計，都應(yīng)該體現(xiàn)開放性、自主性、實踐性、探究性的特點，讓每一個孩子的潛能都能得到充分地發(fā)展。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。這時，他不會把作業(yè)看成是負擔，而會把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。四、設(shè)計趣味性作業(yè)，調(diào)動學生作業(yè)的積極性。 尊重學生的個體差異，設(shè)計多層次的作業(yè)，能讓學生體驗成功。3 查一查。當前在社會上廣泛流行的優(yōu)惠“套餐”服務(wù)中。做老師的，要時刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時間，讓他們?nèi)プ鲎约簮圩?、想做、樂做的事情。如此的一塊“作業(yè)自留地”，學生們怎能不分外地喜愛?如此的一塊“作業(yè)自留地”，孩子們又怎會不去認真耕耘?學生的家庭作業(yè)布置，看似教學生活中的一個不經(jīng)意的小環(huán)節(jié)，其中卻有著很大的學問。生2：我打算把這兩首古詩的意思說一說，并把其中蘊含的道理寫下來。作業(yè)量不作具體規(guī)定。當然，在學生設(shè)計自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導，教給學生設(shè)計作業(yè)的基本知識，對學生所設(shè)計的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚。生1：為了辦好手抄報，我要閱讀有關(guān)的書刊、雜志或訪問家長，收集有關(guān)的資料，一定要辦得內(nèi)容豐富。請同學們按照自己的設(shè)計出一份最精彩的手抄報。近年來，我在學生家庭作業(yè)布置方面作了一些嘗試，取得了比較好的效果。查一查。那么，是否可以有這樣的一種作業(yè)，能夠讓我們的學生實實在在地感受到自己在做作業(yè)中受益，實實在在地感受到自己在做作業(yè)中，可以獲得完全屬于自己的意外收獲呢?就在我苦思而不得其法的時候，當前社會上流行的“套餐”服務(wù)進入了我的視野。這是一種把課內(nèi)的閱讀向課外進行了有效的拓展的好途徑，在這樣的一種不知不覺的快樂狀態(tài)下的學習，又何愁我們的學生不愛上我們的課堂，不愛上老師的作業(yè)呢?三、自由活動，個性作業(yè)。在這兒，有他們個性化的創(chuàng)造空間，有他們悠然地觀看世界的時間，更重要的是，學生們找到了自己是學習中真正主人的感覺。雖然隨著我國教育改革的不斷深化，老師們也做了很多積極的努力，這種現(xiàn)象已經(jīng)有所改觀。因此，作為語文老師需要在作業(yè)形式上動腦筋，即使同樣都是檢測學生字詞知識的掌握情況，也可以變換作業(yè)的形式，讓學生一看題型就產(chǎn)生一種新鮮感，有興趣繼續(xù)下去。如教學《松鼠》一課后，因松鼠不是常見的小動物，但在附近的花鳥魚蟲市場看到過，于是就布置學生利用休假日到那里看一看，了解小松鼠當下的生活狀況，并讓學生針對保護動物開展專題討論，同學們既對松鼠有了一定的了解，又對動物販子的可恥行為提出了批評，同時也提高了學生保護動物、保護大自然的意識。教師可以根據(jù)學生的不同性格特點布置“特色作業(yè)”，其內(nèi)容、形式應(yīng)更加豐富多彩。對于學生來說，作業(yè)是一種負擔，是一種不想完成卻有不得不完成的任務(wù)。”興趣，是學生學習的原動力。例如：教學《荷花》時，我要求學生在學完了課文以后，繪畫出一池荷花的美麗景象，并想象出自己是池中的一朵荷花，畫出荷花的“出淤泥而不染”的高貴姿態(tài)。因此，有些文章，可以將全文改編成課本劇，讓學生分角色表演。于是，我便布置了一個實踐性作業(yè)，引導學生把目光投向一些社會現(xiàn)象，搜集社會上的不規(guī)范用詞用字，完成之后在課堂上與同學交流。語文作業(yè)就應(yīng)該是一項語文實踐活動，作業(yè)設(shè)計不必拘泥于書面形式。課文不學自明。收集這種作業(yè)形式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，加深了他們對課文的理解，而且體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。這樣，杜絕了以前后進生學生經(jīng)常不完成作業(yè)的現(xiàn)象，學生不用整天為了“不可能完成的任務(wù)”而愁眉苦臉了。讓學生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。提倡“自主探索、合作交流”，這充分肯定了，有效的合作學習，能激發(fā)學生的潛能?？傊?，新課程作業(yè)應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它能激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲得知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力。通常，這類作業(yè)屬于綜合實踐類，需要學生相互合作才能完成。如在預(yù)習新知識和學習完一篇課文后，讓學生根據(jù)自己的特點，開動腦筋，自已設(shè)計作業(yè)并解答，然后通過全班交流，比比誰的作業(yè)設(shè)計最科學、最新穎。例如在教學了古詩之后，四、五年級的課題組老師都布置了讓學生改寫古詩、續(xù)編古詩、為古詩配畫的作業(yè)。在這一過程中，學生的語言表達能力、應(yīng)變能力、作文水平乃至整個語文素養(yǎng)都能得到提高。對學生來說，收集本身也是一種自主學習的過程。擇一個天氣好，風速合適的日子，一起放飛自己做的風箏。學生們比較討厭機械枯燥的簡單抄背記。學生完成得累，老師也抓得累。如果布置作業(yè)滲透到課本劇的形式中加以表演，相信會取得更好的效果。于是我們在平時的教學工作中，經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。為了改變這種現(xiàn)狀，我們不斷探索和嘗試。參考文獻：[1][J].學周刊，2016，29：5152.[2][J].中國校外教育，2016，26：4546.第五篇：小學語文作業(yè)“多元化”設(shè)計小學語文作業(yè)“多元化”設(shè)計前孫中心小學孫秋花課外作業(yè)是鞏固語文知識、形成語文能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。適合朗讀的，讓學生回家給父母讀一讀，如古詩；敘事性較強的，可以讓孩子回家說一說，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》；利于表演的，可以讓孩子和家長一起演一演，像《小苗和大樹的對話》，還可以讓孩子對家長進行采訪；還可以利用一些多媒體手段來加深體會，如聽錄音、看視頻等，如觀看電影《狼牙山五壯士》，就可以從影片中深深體會五位壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、不怕犧牲的英雄精神。只有讓學生在作業(yè)中感受到樂趣，才能真正轉(zhuǎn)變孩子的學習態(tài)度，由苦學到愛學再到樂學。老師通過設(shè)計各種類型的語文作業(yè)，增強小學語文作業(yè)設(shè)計的效果，可以激發(fā)學生積極的完成作業(yè)，久而久之，也就能夠培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的好習慣。我們要給予孩子更多自主閱讀、自主實踐、自由選擇的權(quán)利，唯有如此，學生才會真正地愛上作業(yè)、愛上語文!第四篇：淺談小學語文作業(yè)設(shè)計淺談小學語文作業(yè)設(shè)計隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，諸如以學生為本、促進學生全面發(fā)展等一些全新的教育理念也越來越深入人心。教學中，我與學生們約定，在一個星期的學習時間里，其中星期二這一天的家庭作業(yè)，完全放手由學生自己給自己布置，充分地尊重孩子們自己的意愿，作業(yè)的內(nèi)容與形式真可謂是五花入門。于是，我決定在作業(yè)的布置上，也嘗試這種“套餐”式的布置方法。同一個班級中，學生的學習基礎(chǔ)各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。由此，我突發(fā)奇想，為什么不在布置學生的家庭作業(yè)時，也采用這樣一種讓學生自由選擇作業(yè)的方法呢?在學習了《桂林山水》一文后，我在布置了一些學生必做的基礎(chǔ)題之外，還設(shè)計了幾個題目，讓學生進行選做：畫一畫?！币虼?，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，并要與學生的語文實踐活動想結(jié)合，通過語文實踐提高學生理解語文和運用語文的能力，讓他們在活動中增長知識，增長才干。生4：我要出的手抄報的主題是傳統(tǒng)節(jié)日習俗，像重陽節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。學完這個單元，學生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統(tǒng)文化中。學生根據(jù)自己的興趣、能力和實際情況設(shè)計和選擇作業(yè)。生6：我想整理跟這兩首古詩所說明的道理有關(guān)的例子。因此，我們要重新全面認識作業(yè)的意義，尊重學生的個性，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，讓學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學生走進生活、體驗生活、感悟到生活處處皆語文?？梢允亲约合矏鄣募艏糍N貼，也可以是畫畫說說，當然也可以查查看看，可以為自己布置到田野中捉昆蟲，可以是與小伙伴的一次賽跑，也可以是幫助媽媽做一次家務(wù)，也可以盡興地看一次動畫片??我還與學生們相約，一個月有一節(jié)課的時間，全班同學進行一次家庭作業(yè)布置的交流，重點來談一談自己耕耘“自留地”的收獲。比如說，在完成了《狼牙山五壯士》一文的學習后，我向?qū)W生們展示的“作業(yè)套餐”是：抄寫課后的生詞二遍+積累課文中的佳詞佳句＋抗日英雄故事一則(老師提供)或朗讀課文一遍＋做心得式的讀書筆記一則＋觀看抗日戰(zhàn)爭視頻資料(老師提供)。同一個班級中，學生的學習基礎(chǔ)各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。由此，我突發(fā)奇想，為什么不在布置學生的家庭作業(yè)時，也采用這樣一種讓學生自由選擇作業(yè)的方法呢?在學習了《海上日出》一文后，我在布置了一些學生必做的基礎(chǔ)題之外，還設(shè)計了幾個題目，讓學生進行選做：1 畫一