周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 一描，說(shuō)一說(shuō)等一第列活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過(guò)程，從理性上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。生回答：量一量師：三角形的周長(zhǎng)，我們可以去量，那么圓形的周長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎樣測(cè)量呢？ 小組討論測(cè)量圖形周長(zhǎng)的工具： Ppt總結(jié)，出示測(cè)量圖形周長(zhǎng)的工具。給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程。(貼各種圖形)六、教學(xué)反思（一）對(duì)概念的內(nèi)涵進(jìn)行了分層次教學(xué)。這時(shí)，水到渠成，一周的長(zhǎng)度自然而然就產(chǎn)生了。后面的尋找身邊事物的周長(zhǎng)，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。3．在獲取知識(shí)的同時(shí)，組織有效教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)用不同的策略解決問(wèn)題，體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。［設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)引入更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指名學(xué)生（演示）指一指書(shū)簽的一周邊線。］二、測(cè)量計(jì)算，加深認(rèn)識(shí)1．出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長(zhǎng)各是多少嗎？請(qǐng)你想辦法解決，算出周長(zhǎng)寫(xiě)在圖形下面。3．小結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，你知道周長(zhǎng)指的是什么了嗎？要知道一個(gè)平面圖形或者物體面的周長(zhǎng)，你有哪些辦法？指出：通過(guò)指一指、量一量、算一算。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)每條邊長(zhǎng)度的特點(diǎn)，采用合適的方法靈活地計(jì)算。］三、練習(xí)鞏固，深化理解 “想想做做”第3題師：你能算出它們的周長(zhǎng)嗎？計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算，為什么這樣算。引導(dǎo)：同學(xué)們，有什么辦法能知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少呢？同桌之間互相討論一下。（板書(shū)補(bǔ)充：圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）互動(dòng)：請(qǐng)你在題里任意選一個(gè)圖形，把它的周長(zhǎng)指給同桌看一看。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確，說(shuō)明白）說(shuō)明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線，要從邊線上一點(diǎn)開(kāi)始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)的路線就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線。（板書(shū)：邊線一周）這里的一周是什么意思？邊線又是指什么？師：同學(xué)們，仔細(xì)看，比賽開(kāi)始了！（動(dòng)態(tài)播放）（比賽規(guī)則：每只小甲蟲(chóng)沿著樹(shù)葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎(jiǎng)）提問(wèn)：看清楚了嗎？哪只小甲蟲(chóng)能得獎(jiǎng)呢？為什么? 指出：第三只小甲蟲(chóng)能得獎(jiǎng)。在師生共同得出周長(zhǎng)的概念之后，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。周長(zhǎng)的概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。后來(lái)想到，“周”在生活中的語(yǔ)言叫做“圈”，于是，我從學(xué)生最最熟悉的繞著操場(chǎng)跑一圈引入。今天，我們熟悉了周長(zhǎng)，并且用周長(zhǎng)的知識(shí)解決了一些問(wèn)題。生：有的可以用尺子量，有的不行。（學(xué)生邊指邊說(shuō)）生2：黑板的周?chē)L(zhǎng)就是四周四條邊的總長(zhǎng)度。（學(xué)生獨(dú)立描，然后小組交流，最后讓學(xué)生上臺(tái)指出每一個(gè)圖形的一周。（2）小螞蟻告訴了我們什么？說(shuō)說(shuō)你對(duì)一周的理解。（2）播放ppt動(dòng)圖。本節(jié)課通過(guò)描、找、說(shuō)等活動(dòng)讓學(xué)生感知和理解“一周”；再通過(guò)“比一比、摸一摸、量一量、算一算”讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽地設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探究“周長(zhǎng)”的含義。全班交流師提問(wèn)：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下： 學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法：（1）量出四條邊的長(zhǎng)，再相加；（2）量出名片的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算；（3）用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周，再量細(xì)線的長(zhǎng)；（4）把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。師：像這個(gè)柵欄一樣每條邊的首尾都連在一起，沒(méi)有缺口的圖形，在數(shù)學(xué)中叫做封閉圖形?！緦W(xué)情分析】：學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基本特征，孩子通過(guò)美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學(xué)生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來(lái)理解周長(zhǎng)的含義，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。生量出兩條邊的長(zhǎng)度，就知道對(duì)邊了，然后再加起來(lái)。（板書(shū)）只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。描周長(zhǎng)。師拿出一片樹(shù)葉，根據(jù)小螞蟻的話誰(shuí)能指一指這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)？（根據(jù)學(xué)生指的情況強(qiáng)調(diào)從一點(diǎn)出發(fā)再回到這點(diǎn)）像這樣，圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)思考讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)探索新知問(wèn)題解決明白學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的必要性，能用正確的方法測(cè)量周長(zhǎng)。說(shuō)一說(shuō)：用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量？要注意什么？ 學(xué)生小組合作完成測(cè)量。師：通過(guò)前面這些，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)？ 總結(jié)并板書(shū)：物體表面一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。請(qǐng)一位學(xué)生上黑板板演。教學(xué)難點(diǎn)：初步探索各種圖形周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：一、周長(zhǎng)概念的理解描一描 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 師：今天老師給大家?guī)?lái)了一場(chǎng)跑步比賽，參加比賽的兩個(gè)小動(dòng)物一個(gè)叫“小瓢蟲(chóng)”一個(gè)叫“小螞蟻”，場(chǎng)地是兩片一模一樣的樹(shù)葉，路程是沿著樹(shù)葉的邊線跑一圈，看誰(shuí)先跑完。摸一摸 感受周長(zhǎng)師：現(xiàn)在我們知道了樹(shù)葉的周長(zhǎng)，我們身邊有許多物體也有周長(zhǎng)。再次描一描 理解周長(zhǎng) 師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物體表面的周長(zhǎng)，小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來(lái)四幅可愛(ài)的圖畫(huà)，你們喜歡哪一幅就選哪一幅描出它們的周長(zhǎng)。全班交流 小結(jié)：看來(lái)在測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)時(shí)，只需要測(cè)量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長(zhǎng)，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)，就需要借助毛線、卷尺等工具。情感態(tài)度
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