【正文】 的比較成熟可行的部分，包括選文和內(nèi)容設(shè)計，又要吸收其他版本養(yǎng)分，超越人教版。以上四點(diǎn)，是從總的方面說 “統(tǒng)編本”語文教材的基本思路和全新面貌。但主題單元結(jié)構(gòu)有問題，只照顧到人文性，而可能忽略了語文教學(xué)的規(guī)律。主要考慮到綜合性學(xué)習(xí)是新的課型，十多年前沒有的，這種課型有利于培養(yǎng)口語、寫作等綜合能力，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)以及口語交際結(jié)合起來。２．重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，建設(shè)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。課型也是沒有變化，沒有節(jié)奏?！敖y(tǒng)編本”語文教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。數(shù)量減少，不等于教學(xué)總量減少，而是增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫作的分量，幾個板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。還有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。再如《帶上她的眼睛》（七下23課）是當(dāng)代科幻大家劉慈欣的名作，編寫組專門請他本人適應(yīng)教材的篇幅做了改寫，文字優(yōu)美，內(nèi)容感人。４．多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。教材只能提供少量的課文，光是教課文讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，還將通過配套資源、網(wǎng)絡(luò)等提供輔助教學(xué)、拓展教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生自學(xué)。實(shí)踐活動的開展，需要充分利用文本閱讀中學(xué)到的知識，比如借助戲劇的知識，揣摩人物臺詞，把握人物形象，以更好地代入角色。（課后補(bǔ)白七上：實(shí)詞，詞義和語境，詞語的感情色彩，同義詞和反義詞，敬辭和謙辭，比喻和比擬。七年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣（如“熱愛生活，熱愛寫作”“文從字順”），在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫人記事的能力；八、九年級寫作主要有三方面內(nèi)容：一是文體寫作，如“怎樣寫消息”“撰寫演講稿”“說明事物要抓住特征”“論證要合理”等；二是改編式寫作，主要是學(xué)習(xí)仿寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫；三是作文程式學(xué)習(xí)，包括“審題立意”“布局謀篇”“修改潤色”“有創(chuàng)意地表達(dá)”等內(nèi)容。二是寫作指導(dǎo)中穿插一些小活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作的靈感。每課的“寫作實(shí)踐”題下都設(shè)計有“提示”，短的三兩條，長的四五條，旨在幫助學(xué)生審題，打開寫作思路，并提出方法建議。新教材在根據(jù)課標(biāo)規(guī)定安排課程基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為師生教學(xué)留出選擇與拓展的空間，以滿足不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的需要。聆聽了魏星、曹媛、康燕峰三位老師的講座，他們對教材的分析及具體的指導(dǎo)，讓我對一年級教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。部編本教材努力建構(gòu)語文核心素養(yǎng)體系，將可教可學(xué)的課程內(nèi)容“清晰化”，以顯性的語言實(shí)踐活動牽引豐富的隱性價值，讓課堂有更多的教育涵養(yǎng)。遵循語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。三、忻州市教育局教研室康燕峰老師對部編版小學(xué)語文一年級下冊教材做了具體分析及教學(xué)實(shí)施建議。營養(yǎng)與趣味并重。總之，這次小學(xué)語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。袁特對于三年級《道德與法治》上冊教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析，說明了三年級上冊教材的編寫思想。與此同時，章教授還對我們的授課和備課提出了寶貴的建議。教育課程改革在語文課程中，部編教材有這么些特點(diǎn)：“立德樹人，自然滲透、保護(hù)天性，幼小銜接、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面啟蒙、難度適宜，梯度合理、強(qiáng)化運(yùn)用，聯(lián)系生活、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主、課外閱讀，納入課程。通過對部編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅對教材編排的理念有了一個新的認(rèn)識和更深一層的理解，同時感受到這次課改對我們的教學(xué)提出一些新的要求，新的挑戰(zhàn)，也會有些困難，但這會激勵和帶動我們的教研，更新我們的教學(xué)理念，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的有益養(yǎng)分，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重了語文學(xué)科的人文性和文化內(nèi)涵，對下一步的語文教學(xué)之路夯實(shí)了基礎(chǔ)。所以作為老師鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。新課改精神要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩,實(shí)用性強(qiáng)。在使用教材的同時,我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。老師絕對不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨(dú)立完成。研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,為推動新課程改革添磚加瓦,貢獻(xiàn)自己的一份力量。新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主的探究。第二、形式多樣,體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。20xx因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。而這也的確是提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。這是開展口語交際活動的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。雖然只有兩天的時間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財富。在部編教材的安排中，比以往減少了識字量，在語文園地中，增加了“識字加油站”這一個版塊，這樣有效的彌補(bǔ)了正課中減少的識字量。在上午的培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師從四個方面來為我們剖析了部編教材，分別是“教材的整體結(jié)構(gòu)的內(nèi)容；教材的總體特點(diǎn)；各模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教材具體內(nèi)容與建議”。除此之外，還有小小故事會，制作感謝卡……隱含活動。兩位培訓(xùn)講師對于三年級上冊《道德與法治》 教材做了詳細(xì)分析，深刻地剖析了新新舊教材編寫思想與理念，并對新舊教材的設(shè)計理念進(jìn)行了鮮明對比。就是要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。梯度。減少課文篇數(shù)，增加閱讀類型。下午魏老師針對一年級上冊語文教材也做了詳細(xì)的講解，讓我們在了解了部編本教材的同時，在教材的使用上也有了具體指導(dǎo)，這對以后的教學(xué)有很大的幫助。強(qiáng)調(diào)立德樹人，體現(xiàn)核心價值；重視革命傳統(tǒng)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因?yàn)樾陆滩牡淖兓€是比較大，有些老師可能有心理負(fù)擔(dān)。（3）立意不同，寫作的重點(diǎn)也會有所不同。比如七上第六單元寫作 “發(fā)揮聯(lián)想與想象”第一題設(shè)計了一個小活動：“故事接龍。比如七年級上冊第二單元“學(xué)會記事”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，可講的點(diǎn)很多，教材并沒有面面俱到，全面論述，而是選擇了兩個點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，一個是事情要寫清楚、寫明白，一個是要寫出感情。在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的教學(xué)受制于應(yīng)試教育，往往很注重講授和操練，注重做題，語文知識的傳授過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性或基本取消知識的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)或把握母語自身的特點(diǎn)?；顒犹骄繂卧匀蝿?wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文運(yùn)用能力。人教社近期出版有《語文素養(yǎng)讀本》，從小學(xué)到高中，每學(xué)年２冊，和教材有所呼應(yīng)，大家可以參考選擇。如果只是精讀精講，反復(fù)操練，沒有激發(fā)閱讀興趣，也沒有較多的閱讀量和閱讀面，學(xué)生的語文素養(yǎng)包括寫作能力是不可能提升的。尤其重視古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的選取和學(xué)習(xí)。小學(xué)選了40篇，初中29篇。這不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。３．選文注重經(jīng)典性、多樣化，文質(zhì)兼美，尤其重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。分清教讀課和自讀課兩種課型，教讀課老師講為主，自讀課就讓學(xué)生自主閱讀。精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，功能是什么？就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味；而略讀課呢，主要不是老師講，而是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去試驗(yàn)、體會，很多情況下，略讀課就是自主性的