【正文】 興趣 鼓勵(lì) 師生關(guān)系 師生互動(dòng)回顧自己小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)二十年的歷程，有許多尷尬的場(chǎng)面，至今歷歷在目。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。當(dāng)然師愛(ài)是“泛愛(ài)”，而不是“偏愛(ài)”，這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。當(dāng)然我們每一個(gè)教師都不可能做到盡善盡美，教師可以盡情地發(fā)揮自己某一方面的人格魅力去贏得學(xué)生，如：用良好的師德和高尚的情操去感化學(xué)生；用廣博的知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生；用飽滿的激情和毫不吝惜的微笑去感染學(xué)生；用得體的著裝和文明的舉止去塑造學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，甚至插嘴，釋放出學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。靈活處理課堂，保證教學(xué)有效互動(dòng)。第二篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂(20111127 18:46:44)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 高效課堂 小學(xué)語(yǔ)文 新店一小 教師 教學(xué) 教育 分類： 散文摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中的一個(gè)難題，更是小學(xué)教育教學(xué)的重中之重。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。備課是教師積累知識(shí)，不斷提高的過(guò)程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧好、中、差三個(gè)層次。首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起學(xué)生認(rèn)真思考。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的掌握?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。課堂上要精講多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的高效運(yùn)營(yíng)。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂上 屯 小 學(xué) 張 春 梅第四篇：如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂還沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。因此，課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)，才可以在一定程度上克服崔巒理事長(zhǎng)所說(shuō)的課堂教學(xué)中“兩化”和“三多三少”的問(wèn)題。超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無(wú)旁貸。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。打造高效課堂的幾點(diǎn)做法高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。（2）激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，師引導(dǎo)：看了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生1：“西沙群島”在什么地方？生2：“富饒”是什么意思？生3：為什么說(shuō)是“富饒的西沙群島”？生4：西沙群島的什么富饒？??學(xué)生所提的問(wèn)題，其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容，再加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就能順利地感悟文中所描寫的內(nèi)容了。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)語(yǔ)文知識(shí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)事倍功半。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實(shí)施高效課堂的步驟將會(huì)越來(lái)越完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用，因?yàn)樗麄兪菍?shí)施預(yù)習(xí)的主人。標(biāo)：就是先交給符號(hào)，標(biāo)出文章每個(gè)自然段的序號(hào)；標(biāo)出文中的生字；標(biāo)出課文中的好詞好句；標(biāo)出對(duì)課文不理解的地方，打上“？”自己并嘗試解答。二、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。三、營(yíng)造良好的課堂氣氛。（生鼓掌）師：上課要積極發(fā)言。在執(zhí)教《胖乎乎的小手》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“夸夸我的小手”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，為了引出這個(gè)環(huán)節(jié)，我巧妙地利用《我有一雙小小手》這首歌。這歌聲使孩子們激情高漲，后面的朗讀自然深情并茂。講課如同寫文章，好的開(kāi)頭是成功的一半。世界是形象的，但描述這個(gè)世界的課文卻是抽象的文字符號(hào)。我又讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上隨意跑，把自己的影子甩掉。教完《窗前的氣球》后，我問(wèn)孩子們：你們想不想去看看科利亞？孩子們高興地說(shuō)：“想。又如在教學(xué)《清澈的湖水》這一課時(shí)，課文學(xué)完后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中所看到的環(huán)境問(wèn)題，并談?wù)勛约旱目捶?。但是，在課堂中，我一直在努力地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，建立有效的課堂常規(guī)，嘗試著教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生和諧地位，追求“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，快快樂(lè)樂(lè)”地和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使課堂教學(xué)更有效。斯霞老師講得好：“講課講到快樂(lè)的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出拓思維。創(chuàng)設(shè)情境，快快樂(lè)樂(lè)說(shuō)和寫。如果只是進(jìn)行口頭講解，學(xué)生太小，難以接受。不過(guò)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。又如我在執(zhí)教《歡慶》這課時(shí)，為了營(yíng)造歡樂(lè)的氣氛，我說(shuō)：“孩子們，祖國(guó)媽媽60歲生日到了，我們送給媽媽一份什么禮物呢？”許多孩子說(shuō)：“送個(gè)生日蛋糕吧！”我說(shuō)：“好。（板書課題）這個(gè)銜接導(dǎo)入課題的一個(gè)小小游戲，既將課文的主旨無(wú)聲的滲透，又吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。我在執(zhí)教《藍(lán)樹(shù)葉》這課時(shí)，課前的談話中做了這樣一個(gè)游戲：師：老師說(shuō)一句話，你認(rèn)為它是對(duì)的，你就鼓掌；認(rèn)為是錯(cuò)的就坐直。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，一定要注意一些時(shí)間限制，連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。每到這個(gè)時(shí)候，你可以聽(tīng)到五彩繽紛、個(gè)性飛揚(yáng)的對(duì)話，有的說(shuō)：老師，我想來(lái)當(dāng)回小老師，領(lǐng)大家讀讀生字；老師，我想給大家說(shuō)說(shuō)某個(gè)詞的意思；老師，我會(huì)用這個(gè)字組詞；老師，我要提醒大家哪個(gè)字容易讀錯(cuò)；也有的說(shuō)：老師，我很喜歡哪一段課文，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)??孩子們?cè)谶@種輕松自由的交流中，不僅收獲了學(xué)習(xí)方法，而且體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)帶來(lái)的成功的愉悅，大大地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，今后會(huì)更積極主動(dòng)地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。低年級(jí)的預(yù)習(xí)應(yīng)以生字為主，課文為輔。如何才能更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢？根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我從以下幾方面做了些探索：一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，秋天的雨有哪些氣味。以課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。三、講究提問(wèn)技巧，激發(fā)學(xué)生探究興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。也就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？我們可以這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問(wèn)題，然后再把不能解決的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。因此