【正文】 演的快樂。又哭起來。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》這個故事，可以通過聽這個故事讓孩子們認識并了解故事中幾種動物尾巴的作用，并且能發(fā)揮想象續(xù)編故事，大膽進行故事表演，同時可以在聽故事的過程中自然、輕松地認識一些字寶寶。故事情景表演場景布置。教師進行指導，對幼兒進行表揚、鼓勵。三、注重了課后延伸環(huán)節(jié)本節(jié)課要結(jié)束的時候，我給幼兒提出要求，請幼兒課后戴頭飾分角色表演故事，引起了幼兒們的極大興趣?！窘叹呒皩W具準備】教具：幻燈片，動物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。想知道答案，就到課文里找一找吧!二、初讀課文與識記生字個人讀課文，勾出生字，標明自然段。(指導疑問句和感嘆句的朗讀)小組內(nèi)分角色練習朗讀，教師巡視指導。用呢、哪、呀各說一句話。最后，讓我們?yōu)楂@獎組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧!小壁虎借尾巴教案6活動目標：理解故事中不同動物尾巴的功能喜歡聽該故事，體驗聽故事的樂趣理解故事情節(jié)，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每種動物都有保護自己的方法。）今天，我們就學習一篇跟它有關(guān)的、非常有意思的課文。（教師板書：斷 畫三種動物的簡筆畫）說話訓練：用“先……然后……最后……”說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。課文哪幾個自然段是寫小壁虎借尾巴的過程的呢？找一找。（2）同桌倆再一起讀5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，邊讀邊想：這些小動物不借給它尾巴的原因，用. .標出關(guān)鍵詞語。第一句好。自己練習讀一讀這幾句吧。男生思考：小壁虎的變化。五、分角色讀課文課文學完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？指名上臺戴頭飾表演。小壁虎借尾巴教案8【教學目標】會認“壁、虎”等9個生字?！窘虒W準備】多媒體課件。(課件出示單獨一屏的拼音的39。蠅子：專叮牛的蒼蠅。八、作業(yè)設(shè)計回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。)全班交流：你讀懂了什么?(指名學生說，教師相機指導。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?學生發(fā)表許多意見。其他問題的解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。三、學習第7自然段自讀、討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演：⑴ 熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)。作業(yè)：續(xù)編故事。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作的意識。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，）讀文（舉一反三，讓學生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。學生書寫，教師及時展示寫得好的字。）拓展（多種形式的練習設(shè)計，激發(fā)學生參與合作的積極性）書后練習“讀讀說說”。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣，剪短了還會再長出來。教學重點識字和寫字。（分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。）小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會這樣？（引導學生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。出示生字卡片，讀準字音。四、課堂作業(yè)設(shè)計寫出下列漢字的筆順。學生有了感性認識，便能說出壁虎是什么樣子的。正是從小這么培養(yǎng)，學生才能提出如下有分量的問題：小壁虎是動物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學生一起解決這個問題后還進行了總結(jié)：童話故事中，常常把小動物當作人來寫，所以要用單人旁的他。這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不用再寫了。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學生站在同一個平臺上引導學生：我提一個問題，請你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學生主動探究、積極進取的熱情？在語文教學中，斯霞老師非常重視學生的`實踐活動，讀的訓練更是運用多種方式。從字詞教學的角度說，該進行的讀、認、寫都進行了。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書壁虎這個詞，一邊寫一邊講這兩個字的寫法，學生容易寫錯的地方還特意用紅粉筆標明。事實證明，斯老師的識字教學是高效的，扎實的，成功的。讓學生成為學習的主人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。板：小魚、老黃牛、燕子圖（一）小壁虎怎么去借尾巴？小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它？第一步：（1）指名讀第3段，有幾句話？分句讀。第二步：小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？圈出小魚尾巴怎么動、有什么用的39。第四步：導讀第三段，練習分角色朗讀。導讀。難點讀第一段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。，用筆標上序號。②開火車讀。③學生書寫，教師巡回指導。(板書:壁虎、小魚、老牛、燕子)2課文中出現(xiàn)了幾幅圖?(6幅)，找出每幅圖相對應的自然段。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。２、會寫“呢、呀、哪”3個生字。我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?知道了什么?”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，后面兩段有小組學習的方式學習，為說話、續(xù)編課文，表演課文打下了結(jié)實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用。(3)依照上面方法，總結(jié)第四、五自然段。(2)小組分角色朗讀。②抽讀大字卡。(2)出示詞語(認讀帶生字的詞語)。3.(出示沒有尾巴的壁虎)老師這里有一個關(guān)于一只斷尾巴的壁虎的小故事，大家想聽嗎?(聽故事《小壁虎借尾巴》):小壁虎的尾巴沒了，他怎么做的呢?(借尾巴)他借到了嗎?今天我們就來學習這一課——《小壁虎借尾巴》。，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？根據(jù)上面的內(nèi)容填空：小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒借到。（3）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒借到。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎？師述小壁虎尾巴的功能。教學過程：一、復習開火車讀字詞擴詞：虎借難第2段告訴我們小壁虎的尾巴斷，它想去借尾巴。幫助學生拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務。按斯老師平時的做法，生字詞是當堂板書的，而現(xiàn)在破例課堂紀實告訴我們，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。斯老師的隨課文識字全國聞名。讀，在低年級，尤其是一年級，學生接觸書面的規(guī)范化的語言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無疑是鞏固字詞、學習語文的一條捷徑。在這里，我們清清楚楚地看出，沒有老師的主導，不可能有學生的主體地位；沒有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來學生思維的活躍與靈動？千百年來，我們的教育理念、教育方式，和西方國家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴束縛著教師自己，更禁錮了學生的思維。教學的高效率就是這樣產(chǎn)生的。在課堂上，斯老師著重和學生一起探討兩個問題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？她讓學生帶著這兩個問題反復讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在教學中，怎樣才能既讓學生掌握科學知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味當年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀實，會給我們不少啟示。（幾虎文蚊它蛇）指名讀字擴詞。指導朗讀第7自然段。）沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語氣。（遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。下次我們來交流交流。聽了這個故事名字，你們有什么問題要問嗎？猜猜小壁虎為什么要借尾巴呢？到底是怎么一回事呢？我們一起來看看。教學建議：一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。練習有感情的朗讀對話。對話平臺自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。了解一些動物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。⑵ 各角色設(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。⑶ 電腦課件錄音朗讀。⑵ 在小組里說、評、議?？蓮恼Z氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議?！毖嘧诱f：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。說的時候盡量用上課文中的詞句。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。學生自讀。二、播放課件，整體感知課文內(nèi)容三、初讀課文請學生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認識的字。進行德育滲透。大家安靜的、認真看，評出最出色的小演員和配音員。范讀、練讀、齊讀。誰能讀出難過的感情。盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話。你能找到他們不同的動作嗎？從這3個自然段里找出3個不同的`動詞，用圓圈圈起來。三、學習課文自己讀讀課文，標出自然段。首先，請小朋友們觀看課文動畫。（該環(huán)節(jié)找尾巴對于大班幼兒來說非常容易，教師重點指導幼兒說明尾巴作用這一環(huán)節(jié)。⑷ 學生練習，教師指導。四、擴展延伸拿出準備的白紙，小組同學畫畫、說說自己知道的動物尾巴的作用。識字通關(guān)：第一關(guān)我會記：出示本課生字，學生交流識記方法，自由敘述。通過小組合作朗讀與表演，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感。有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。并設(shè)計通過課件幫動物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動了起來。三、我來講小壁虎沒有借到尾巴，請幼兒想一想，小壁虎還會去向誰借尾巴，能借到嗎？為什么呢？（幼兒續(xù)編故事）教師給予鼓勵和肯定。認識“壁虎”、“尾巴”、“借”、“爬”、“游”、“搖”、“燕子”字寶寶。小動物們高興得說：“的尾巴找到了!的尾巴找到了!”原來，的尾巴就藏在他的屁股底下呢!活動反思幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期?！毙|找找，西找找，怎么也找不到。)，小動物們都來幫忙，如果我們身邊小朋友遇到了問題(困難)，怎么辦?6. 為什么小和小猴子找不到尾巴， 而小烏龜找到了呢?(因為小是東找找，西找找的，猴子是前找找，后找找的。難點：幼兒在表演過程中表現(xiàn)角色的情緒變化。（四）、角色表演故事。三、活動準備：教學課件、角色頭飾。能恰當?shù)赝卣菇滩?，深化教材，注意與學生的現(xiàn)實生活，想象世界的聯(lián)系，開闊自己視野，發(fā)展學生能力。【板書設(shè)計】小壁虎借尾巴小壁虎圖片 掙斷 再生 保護自己小魚圖片 搖 撥水老牛圖片 甩 趕蠅子燕子圖片 擺 掌握方向【課后反思】本課時的教學，重點宜放在讀的訓練上。教師根據(jù)學生的回答相機板書：再生 保護自己)⑷ 師生配上動作朗讀全文。教師相機板書：甩 趕蠅子 擺 掌握方向，在此過程中，領(lǐng)會甩、擺的含義。⑷ 師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?(老師根據(jù)學生的回答板書：撥水。⑵ 師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。(課件顯示生字新詞)教師導入：同學們，今天我們繼續(xù)學習17課《小壁虎借尾巴》?！緦W生分析】小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用，學生喜聞樂見，學習興趣非常高，本班學生口語表達能力訓練還需繼續(xù)加強，因此，設(shè)計教學時，必須聯(lián)系他們的生活實際，采用多媒體課件進行教學，創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。初步了解一些動物尾巴的作用。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。生角色體驗。（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。（3）（）和（）在草地上吃青草。阿：與“啊”比較記憶。）（三）總結(jié)全文。②小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。③為什么沒有借？說說不借的理由。指名讀課文（二）繼續(xù)理解課文。（3）說說小壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？（三）學習課文第一、二自然段。），看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人類有益。了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。三、練習指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）（5）指導朗讀。看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。教學重點：反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。（小河邊、大樹上、房檐下）（2）小壁虎找（）借尾巴。：認識那個字？怎么認識的？ ：（1）借圖猜字：墻（2）利用“形聲字特點”猜字：蚊、趕（3）借助偏旁猜字意：咬、撥 ：戶字頭、車字旁。教學重點：借助圖形聲字、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容。教學難點：圖文結(jié)合理解課文部分字詞意思教具及準備：多媒體、板貼畫教學過程：一、謎語導入，揭示課題 叫虎不是虎，生來有四足。借圖找文。（小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨）（3）（）要用尾巴來（）。教學難點：讀第一段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。指名讀全文，邊聽邊想：