四年級數(shù)學培優(yōu)輔差計劃計劃-文庫吧在線文庫
【正文】 為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。二、具體內容補差內容：義務教育課程標準四年級上冊。當少數(shù)困境生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助困境生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好數(shù)學的信心。平時，在困境生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰上課發(fā)言積極等。二、基本措施和做法。通過平時的觀察與檢查學生的書面作業(yè)，了解學生的學習態(tài)度和進度，學生出現(xiàn)較大的進步要及時鼓勵與表揚，當學生的成績出現(xiàn)較大的退步時，要及時調查原因，扭轉局勢。做課間操是班主任堅持跟班指導，要求學生做到精神飽滿，姿勢正確，動作符合節(jié)奏，做操完畢聽口令整理好隊伍，依次返回課室。打了放學鈴后，班主任進教教室整理好學生隊伍，向學生提出放學返家時的紀律。這種班風、輿論對學生有很大的教育作用。做好個別學生的教育工作。總之，對個別生不能一概而論為差生，要區(qū)別對待，對癥下藥，因材施教。情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。我們要讓他們都抬起頭來走路。優(yōu)化課堂教學的手段學習困難學生的形成有一個過程。激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。最終提高整個班級的數(shù)學素養(yǎng)和成績二、班情分析從目前情況來看，我班從五年級的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業(yè)能按時按量完成，且質量較好，如肖惠、羅軍等，且擔任班干部和數(shù)學課代表能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生如劉倩倩、周青青等，基礎知識薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成，這類學生我們在下面稱其為潛能生。（5）堅持輔差工作，每周不少于一人，輔差不少于一次。充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。（9）課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。四、培優(yōu)輔差的具體措施（1）認真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。通過補差，使學生掌握該學科的基本知識和基本技能，從而提高學習能力與學習成績。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產(chǎn)生求知欲望。對待不同的學生采用不同的教學方法。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束??總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。“幫學生一把，帶他們一同上路”。具體做法如下：對于個別學生的教育，班主任應持正確的態(tài)度，思想上不要歧視，感情上不要厭惡，態(tài)度上不能粗暴。我擔任班主任后，首先注意選拔培養(yǎng)班級的積極分子，物色班干部，組成班委會，讓學生初步學習自己管理自己。（1）確立共同的奮斗目標、培養(yǎng)良好的班風。學校通過班級的值日工作，對他們進行關心他人，關心集體，熱愛勞動，培養(yǎng)勞動習慣等方面的教育，都有著重要的現(xiàn)實意義。抓好班主任的日常工作。但學生的內心世界，我還不敢說完全掌握。作為教師，不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，使我的培優(yōu)補差工作更具成效。因此，利用午間管理組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。老師、家長相配合復習。為了順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，圍繞教學目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，應采取課內外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工作中，力爭取得好成績。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的
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