【正文】 來自數(shù)學(xué)本身，不能也不需要故意去聯(lián)系實(shí)際。特別是又給出具有針對(duì)性、思考性的問題，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容、方式的理解，我以為這樣的處理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考很有價(jià)值，培養(yǎng)了他們探索和發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)！總的來說，這次的評(píng)優(yōu)課非常成功。[課前準(zhǔn)備]：卡片小黑板 [觀課點(diǎn)及人員分工]：1在教學(xué)中學(xué)生的積極性是如何調(diào)動(dòng)的。給學(xué)生打好此基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。同時(shí)在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材感知信息的方法，組織討論交流學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維的方法不同，引導(dǎo)學(xué)生交流各自說出自己的問題？你是怎樣想的，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，既強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。３、小組交流討論：你能說說筆算減法要注意什么？二、激情引入每天的早上的鍛煉，同學(xué)們都喜歡跳繩，現(xiàn)在我們看看小花與小剛的跳繩比賽三、自主學(xué)習(xí)看表知圖意，提問 第一次 第二次 小花 38下 小剛 44下 39下四、小組討論 提出問題 ：（1)、小花的第二次比小剛的第一次少跳多少個(gè)吧？（2)、小花兩次一共跳了多少下？（3)、第一次小花比小剛少跳幾下？（4)、第二次小剛一共跳了幾下？ 回報(bào) 列示 比較 計(jì)算五、拓展新知 你還會(huì)提什么問題？ 列式計(jì)算六、全課總結(jié)今天學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？掌握了哪些新本領(lǐng)？ 兩位數(shù)加法、減法的教學(xué)教后反思本節(jié)課講授的是一年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)的進(jìn)位的加法與相應(yīng)的退位減法”，理解圖意，提出問題是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，開火車口算十幾減幾的減法，接著再豎式版演、自己講解，由學(xué)生判斷評(píng)價(jià)，這樣解決了會(huì)列式不會(huì)計(jì)算的難題，同時(shí)也是對(duì)學(xué)困生的幫助，這是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生提出的想法教師不進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，而是讓學(xué)生在交流和練習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的方法是否有效，這樣學(xué)生的探究能力得到充分的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。劉：看表格知圖意提問題是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，馮老師先引導(dǎo)學(xué)生先看圖上一感知信息，讓學(xué)生理解圖意，提出問題，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動(dòng)態(tài)，利于學(xué)生思維和理解，順利地突破難點(diǎn)。三研目前校本研修的真實(shí)狀態(tài)。記：聽課記錄應(yīng)包括“課堂教學(xué)實(shí)錄”和“教學(xué)評(píng)析”兩方面內(nèi)容。聽評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較，研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。(1)、評(píng)課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。課堂教學(xué)目標(biāo)，一般由三個(gè)方面組成：Ⅰ.知識(shí)目標(biāo)Ⅱ.能力目標(biāo)Ⅲ.思想教育目標(biāo)，即學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中對(duì)學(xué)生所促成的智能發(fā)展?fàn)顩r如何，實(shí)現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。如可以評(píng)一評(píng)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個(gè)要素的排列是否有序，這個(gè)順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否符合課型特點(diǎn)等。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。因此，評(píng)課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評(píng)價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽課活動(dòng)，應(yīng)采用集體公開形式評(píng)課，通過集體討論、評(píng)議，對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。因此，評(píng)課也是有技巧的。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會(huì)使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動(dòng)的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。這種情況對(duì)自己也會(huì)有很大的幫助。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。在聽課之前，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。聽課、評(píng)課也是英語教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我錘煉、自我提高的過程?！敖虒W(xué)評(píng)析”是指聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行初步分析、評(píng)估和提出的建議，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容和師生行為的思辯過程和結(jié)果，自己的點(diǎn)評(píng)、聯(lián)想及在情境觸發(fā)下的“一閃念”。聽課：聽、看、想、記、（談）聽：教師的語言、教師的問題設(shè)計(jì)、學(xué)生發(fā)言、動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容、有無知識(shí)性錯(cuò)誤、有無創(chuàng)新的地方等等。第四篇：如何聽評(píng)課（精選）如何聽評(píng)課教師進(jìn)修學(xué)?！钴娨弧⒙犝n的一般類型（一）調(diào)研型（同一班級(jí)不同老師、同備課組的教師、學(xué)生的總體狀況、課堂教學(xué)存在的主要問題……）（二）指導(dǎo)型（教學(xué)能力較差、新教師、教師的教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)等）（三）研究型（教改實(shí)驗(yàn)、課題研究、賽課準(zhǔn)備等）（四）觀摩型（五）評(píng)鑒型二、新課程下聽評(píng)課的新理念（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展： 發(fā)展什么？怎么發(fā)展？（二）強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng) 診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。這里設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的跳繩活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的愿望，使學(xué)生在開課階段思維就處在十分活躍的狀態(tài) 劉迷枝：教師就放手讓學(xué)生交流、表達(dá)。這看、說、交流、回報(bào)，又使學(xué)生思維條理、有序、有據(jù)，列出算式并計(jì)算出結(jié)果，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)，突出了本節(jié)的重點(diǎn)