【正文】 李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。(提示：謎底——手)2．同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。2．學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。分角色朗讀能讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的體驗。同學(xué)們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。讓學(xué)生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對學(xué)生的習(xí)作要求，重點是能展開想象。被評價的同學(xué)若有不同意見，也可以提出來。交流之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，為什么喜歡，進一步加深對童話特點的體會。第三篇：語文園地三教學(xué)反思語文園地三教學(xué)反思15篇語文園地三教學(xué)反思1一、教材簡介口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學(xué)生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。注意詞語搭配的多樣性。語文園地三教學(xué)反思2成功之處：1.“識字加油站”是平時吃東西時聞到的、品味到的、感覺到，聯(lián)系食物來講這些字，學(xué)生接受的比較快。話題可大可小，資料可多可少，教師可以根據(jù)本班的實際情況決定，同時注意同其他學(xué)科的聯(lián)系。作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。習(xí)作后，還可以讓學(xué)生自由修改，教師要指出學(xué)生習(xí)作中的不足，讓學(xué)生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養(yǎng)學(xué)生自能作文，自能修改的能力。整個成語讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，韻味無窮，富有音樂美。第二項是讀讀背背，選了五句表現(xiàn)友誼的名句?！稘h書》相知無遠近，萬里尚為鄰。對程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如說笑，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。例如：酒水要用酒水車；飛機場里有飛機。舉手的多了，說：“老師，我家旁有一條小河，那里很美，水很清，河邊有柳樹，果樹……還有一個草坪，那里可以拌假飯?！拔覑坶喿x”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》，從故事中讓學(xué)生明白：尺有所短，寸有所長，要多看別人的長處。“日積月累”環(huán)節(jié)中，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，開展多種形式的朗讀競賽活動，在讓學(xué)生說說自己和家人的屬相，說說生肖的故事，并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等，了解生肖文化。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。就像識字教學(xué)一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會提高。語文園地三教學(xué)反思7【教學(xué)目標】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。首先分組進行，再進行集體交流。同桌互評。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語。──（戰(zhàn)國）莊子一死一生，乃知交情。爭報恩》三、趣味語文“說‘言’”一個普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達不同的含義，請同學(xué)們自己讀一讀?！八艿每?。下面再說說石同學(xué)，一個小男生。“他很文靜，有時還很害羞。從起初的“說自己”的寂寞無聲，到“說別人”的人聲鼎沸，只是轉(zhuǎn)變了一個角度，學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言整理文字，就不再是無話可說了。第二天上課時，我滿懷信心的走進教室，告訴學(xué)生今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是口語交際，介紹家鄉(xiāng)的景物。接著我問學(xué)生，為什么家鄉(xiāng)有這么多好的風(fēng)景，大家不好好的介紹呢？說完后，就有學(xué)生地我說：“周老師，您剛才說的這些景物，我們不知道在哪里？也沒有去過，根本不知道怎么說？”聽了學(xué)生的這番話，我停了一會問他們，那你們的爸爸媽媽休息時就不帶你們出去走走看看嗎？有學(xué)生說：“爸爸媽媽從來就不帶我們?nèi)ネ?，有時我們要他們帶我們出去玩，他們就說忙，要不就是不去。在介紹時，可以建議學(xué)生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。如果有條件，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語，課上讓學(xué)生再試著說一些類似的成語。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學(xué)生閱讀，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義。十二生肖與十二時辰是一對應(yīng)的。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設(shè)計，充滿了西洋味道。通過這次活動，不僅要提高學(xué)生的口語表達能力，還可以進一步增進同學(xué)之間的相互了解。為了增強口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己?！薄按澍B美麗機靈，我們喜歡它。學(xué)習(xí)這些諺語，重在鼓勵學(xué)生熟讀背誦，在讀書、背誦中體會，教師不要過多講解諺語的意思。語文園地三教學(xué)反思12第三單元《語文園地》共分為“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”五個部分。其次，從教學(xué)重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯(lián)系生活，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。而感悟是由讀而來的。讓學(xué)生懂得所有人的身上都有閃光點，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們該學(xué)會發(fā)掘并且更進一步，學(xué)會“取長補短”。四、改進措施：應(yīng)更多地調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說之中學(xué)得輕松自如。語文園地三教學(xué)反思14［教學(xué)目標］會認9個生字，熟讀識字中的詞語。出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關(guān)。（1）讓學(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。第二課時教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？二、初讀課文自由讀課文，標出自然段序號。（秋季）提問：秋天的小棗樹發(fā)生了哪些變化？默讀5~7自然段，回答問題。［教學(xué)反思］先從教學(xué)目標的實施看，我基本上達到了教學(xué)目標的要求。教學(xué)重難點：1．學(xué)會圍繞一句話，寫一段話。1．請幾個同學(xué)上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)。四、引導(dǎo)學(xué)生。3．老師點評。第四篇：《語文園地三》教學(xué)反思《語文園地三》教學(xué)反思1“交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文，學(xué)習(xí)作者細致觀察的習(xí)慣。二、成功之處上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運用”欄目時，把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn)，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對應(yīng)的動物。2.“交流平臺”教學(xué)中,以本組課文的段落為例,交給學(xué)生分析如何圍繞中心句把一段話表達清楚。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下,從自己感興趣的問題入手,通過查閱資料、調(diào)查采訪、親身體驗等多種形式進行寫作,引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識,感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。一、教學(xué)效果“識字加油站”在交流時，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過多種形式的讀和說，達到語言積累和識字的目的。課堂氣氛很濃厚。在閱讀理解方面還需要下大力度。在小組內(nèi)認真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。強調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理?！墩Z文園地三》教學(xué)反思6成功之處：1.“識字加油站”是平時吃東西時聞到的、品味到的、感覺到，聯(lián)系食物來講這些字，學(xué)生接受的`比較快?！度辗e月累》包括兩個方面的內(nèi)容。課后，科組的老師們給我提出了寶貴的意見。了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。課堂教學(xué)過于拘謹、緊張。說與寫分別是語言的兩種表達形式。如小學(xué)三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說我自己，而習(xí)作是：把自己介紹給別人。但學(xué)生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這其實是借鑒別的教師的做法，效果確實不錯。句子之所以如此流暢、精彩，完全是因為口語交際課上進行了充足的準備。經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)，就可以寫成一篇好作文。〖開展活動引寫作〗學(xué)生寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少，學(xué)生又不注意在日常生活中觀察。其中的句子是這樣的：我想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發(fā)。在學(xué)生說話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。發(fā)言。對于少數(shù)民族學(xué)生來說先說訓(xùn)練尤為重要，從民族語言變?yōu)闈h語。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。懂得道理后，我把這個道理引到了學(xué)生自身，看看周圍值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹的樸實內(nèi)斂，才能體會出它的謙虛。通過對十二生肖的認讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。特別在從教學(xué)諺語環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到教學(xué)比喻句這環(huán)節(jié)，幾乎沒有過渡語，顯得比較生硬和不自然。教給學(xué)生背誦的方法，同時拓展到積累課外的諺語，讓學(xué)生受到一定的思想教育。不足之處：這個單元的園地中的“字詞句運用”和“我的發(fā)現(xiàn)”聯(lián)系非常緊，在教學(xué)中沒有很好地突出出來。這時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來。首先上口語交際課，口語交際課上進行了充足的準備。在以后的`教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。三、不足之處我也感覺有些欠缺：1。并且進行拓展，找出有相同的部件的生字，說說自己是怎樣區(qū)別的?！白衷~句運用”區(qū)分同音字、形近字；復(fù)習(xí)鞏固用部首查字法查字典。二、成功之處在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:“日積月累”我先讓學(xué)生自己讀通讀順,適時引導(dǎo),學(xué)生粗知大意即可,最后讓學(xué)生熟讀成誦。“交流平臺”要求我們通過本組教材,學(xué)習(xí)圍繞一個意思把一段話寫清楚。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：“交流平臺”教學(xué)時，學(xué)生通過交流對課文有了更深的理解。4．比賽讀。4．齊讀鞏固。1．課件播放ABB式詞語。4．背誦古詩。語文園地三教學(xué)反思15教學(xué)要求：1．在交流平臺上鍛煉流利語言，學(xué)會寫作。小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。句子，用“”畫出寫小棗樹外形的句子。3。復(fù)習(xí)部首查字法。你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）二、我會認偏旁出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣。一、本節(jié)課的成功之處：在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，找一個共同感興趣的地方，準備去哪玩。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣。這個故事生動風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發(fā)思考，體會其蘊含的道理。這部分內(nèi)容可以讀一讀，記一記。可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。教師要鼓勵學(xué)生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。教學(xué)時，教師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術(shù)，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數(shù)筆，就勾畫出猴頭的特征、神韻，再經(jīng)過郵票雕刻家的精雕細刻，質(zhì)感極強。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。在教學(xué)時，要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學(xué)習(xí)或競賽的方式交流學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺”結(jié)合起來，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況。而這節(jié)口語交際課上學(xué)生無話可說，是因為他們根本就沒有去看過家鄉(xiāng)的`這些景物，要他們拿什么來說呢？這不是閉門造車嗎？同時我也在想，我們的家長是不是應(yīng)該多抽一點時間帶自己的孩子出去走走，去了解一下家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情呢？那樣，我們的孩子對家鄉(xiāng)的了解會多一點，孩子的視野也會開闊些，他們描繪家鄉(xiāng)的語言就會更豐富。我在每個小組里聽了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生介紹的家鄉(xiāng)的景物非常有限，好多學(xué)生幾乎是簡單的幾句話就算是介紹了家鄉(xiāng)的景物了。反思我的`作文教學(xué)，真的是讓學(xué)生寫得多，評價的多，而引導(dǎo)學(xué)生寫作文，抓住角度尋找內(nèi)容方面確實做得太少了?！澳鞘撬惶孕拧！罢f明他學(xué)習(xí)認真?！蔽衣犞鴮W(xué)生的分析。仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。──(唐)張九齡莫愁前路無知己，天下誰人不識君。⑵ 引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。讓學(xué)生用這些成語試著說句子。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。板書課題。為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標點練習(xí)，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時發(fā)展了口語、觀察能力。二、寫話真實出于生活實踐課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？ 筆者引入教學(xué)時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。在閱讀理解方面還需要下大力度。并且進行拓展，找出有相同的部件的生字，說說自己是怎樣區(qū)別的?！白R字加油站”讓學(xué)生說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語，會想到什么食物