【正文】 s, it is./No, it isn’t.”教學(xué)設(shè)計片段在學(xué)習(xí)Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’，教師設(shè)計了一個簡單的多媒體課件：在一個精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開，露出物品的一小部分讓學(xué)生用Is it a /an...?來猜，如果學(xué)生猜對了，界面就會出現(xiàn)一個物品單詞并顯示這個物品，否則就會繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請學(xué)生繼續(xù)猜。在上課的時候，老師肯定是請比較優(yōu)秀的學(xué)生來擔當小記者這個角色，那么小記者本身在完成采訪任務(wù)時，肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學(xué)生就很難有機會來參與到任務(wù)中來。讓學(xué)生自己設(shè)計對話，符合實際，巧妙地和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，也達到了學(xué)以致用的教學(xué)要求。請具體分析下面這個案例在知識、能力、情感目標的設(shè)定方面是否合理。整體把握和駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)方法：確定教學(xué)目標選擇教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)過程具體步驟：，弄清本課時基本的教學(xué)內(nèi)容有哪些，基本要求是什么2指出教材內(nèi)容與學(xué)生實際、社會生活實際聯(lián)系的結(jié)合點。理解教材的精神實質(zhì)，弄清教材講述了哪些主要內(nèi)容、基本概念、原理。包括對學(xué)生的思維活動設(shè)計和學(xué)科學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計評價：主要有兩部分構(gòu)成，形成性評價設(shè)計和總結(jié)性評價設(shè)計。二是教學(xué)目標要成為學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測標準對教學(xué)目標進行“明確”描述。有序性原則：知識教學(xué)的邏輯順序能力培養(yǎng)的順序、師生情意協(xié)調(diào)的順序和層次教師教的順序?qū)W生學(xué)的順序各種教學(xué)要素的結(jié)合思政學(xué)科教學(xué)設(shè)計的操作原則：一、目標的科學(xué)性原則目標應(yīng)當是具體而不是抽象籠統(tǒng)的目標應(yīng)當是可測和便于操作的（1）對理解一級概念提出限定性要求（2）對理解原理提出限定性要求（3）對理解觀點提出限定性要求（4）對理解論點的限定性要求目標應(yīng)當是有層次和遞進的目標應(yīng)當有階段性目標應(yīng)當是全面的二、知識結(jié)構(gòu)的有序性原則三、認知結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性原則 兩基本要求：預(yù)測學(xué)生的認知基礎(chǔ)遵循認知規(guī)律四、能力培養(yǎng)的能動性原則 這一原則要求教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到：（1）相信大多數(shù)學(xué)生都具有發(fā)展能力的生理和心理基礎(chǔ)，對不同類型學(xué)生制定不同的能力要求和培養(yǎng)策略（2）在展現(xiàn)知識產(chǎn)生過程中盡可能充分豐富背景材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知和思維的積極性（3）設(shè)計較為詳盡的知識產(chǎn)生過程，適度再現(xiàn)最初發(fā)現(xiàn)知識的思維進程，并從教學(xué)需要出發(fā)進行必要的加工（4）設(shè)計學(xué)生認知過程中的思維矛盾，提示并引導(dǎo)學(xué)生解決矛盾開拓前進（5）設(shè)計學(xué)法。傳統(tǒng)備課往往只是教師教學(xué)經(jīng)驗的產(chǎn)物。綜上所述，專業(yè)性與構(gòu)思性協(xié)調(diào)一致，科學(xué)性、藝術(shù)性辯證統(tǒng)一，系統(tǒng)性和層次性的有機結(jié)合，目的性和針對性的相輔相成，預(yù)見性和實效性的和諧組合，這五個基本內(nèi)涵，從五個方面反映了思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計。80年代中國改革開放，全面的改革、具有改革特色的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)成果，孕育了思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計的原型。因此在貫徹該原理時，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù)。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色，會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用，會在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長的巨大動力。語文是個載體，它所載負的文化科學(xué)知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的過程，也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程。（50分）答: 尊重童心世界，先“放膽”后“小心”；（沒有舉例酌情扣分）“文心技巧”優(yōu)于“文字技巧”，寫作興趣和寫作意志是作文教學(xué)的核心；(沒有舉例酌情扣分）“慧心”經(jīng)營作文講評課型。這堂課更多體現(xiàn)是教學(xué)內(nèi)容的完美融合：將文本內(nèi)容理解和語言品味及結(jié)構(gòu)特點、寫人方法融合；將閱讀中的語言活動、問題探討和文本理解融合；將閱讀中的語言活動和寫作中的語言實踐融合。三、關(guān)于文本內(nèi)涵的把握。這也暗合了余映潮老師的板塊式閱讀教學(xué)理念，突破了一般閱讀教學(xué)“線性”教學(xué)思路，而是提取文本中有效的教學(xué)資源，然后從不同的角度有序地安排幾次呈塊狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動，可謂簡潔，實用，好用，能夠有效地改善大面積課堂教學(xué)中步驟雜亂、思路不清的問題。（答題要求：每題字數(shù)不少于600字；要密切聯(lián)系教學(xué)實例或教學(xué)實錄進行闡述；答案要以小標題形式分條闡述，切忌含混籠統(tǒng)）。具體分了三個層次：第一層次是品讀詞語——標題中的“我們”；第二層次是揣摩開頭部分“這是一個男孩子，這是一個男人”和結(jié)尾部分“這是比任何文學(xué)還要文學(xué)，比任何藝術(shù)還要藝術(shù)”等句子的含義；第三層次是分析小標題和各部分內(nèi)容的關(guān)系。四、關(guān)于語言活動。（50分）答:從矛盾處切入。（沒有結(jié)合具體實例，則酌情扣分）第二篇：學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析心得體會小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析心得體會不能有半點差錯。由此不難看出，不論是有經(jīng)驗的或剛參加工作的教師要上好課，必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案，學(xué)會根據(jù)不同的教材、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。其實通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的，也是由語文教學(xué)內(nèi)容小學(xué)語文所載負的內(nèi)容是極其豐富的。語文教學(xué)的思想性多限于思想認識的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計：是政治教師根據(jù)現(xiàn)代教育、教學(xué)觀和思想政治教育教學(xué)原理，根據(jù)不同的教學(xué)對象和教材，按照預(yù)期的教學(xué)目標，運用系統(tǒng)的方法對思想政治學(xué)科教學(xué)作出預(yù)期的、全方位的策劃活動。思想政治學(xué)科教學(xué)界定的涵義：是對思想政治學(xué)科教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)作預(yù)期的、全方位的策劃活動，這種策劃活動同時存在著專業(yè)性和構(gòu)想性兩種屬性，旗幟鮮明的表明思想政治學(xué)科的性質(zhì)德育性。傳統(tǒng)備課和教案編制，一直是以凱洛夫的教學(xué)論思想為依據(jù)。從形式上看，都采用了集體備課與個人備課相結(jié)合的形式，但教學(xué)設(shè)計更強調(diào)集體設(shè)計與個人設(shè)計相結(jié)合的程度。教學(xué)設(shè)計的一般模式：學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標編制、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)方案的評價 思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計模式：《課程標準》分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、社會實際分析、教學(xué)目標編制、知識目標編制、能力目標編制、覺悟目標編制、行為目標編制、教學(xué)策略制定、教學(xué)主體行為設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)媒體選擇與組合、教學(xué)與學(xué)法設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計、形成性評價、總結(jié)性評價。把教學(xué)內(nèi)容劃分為單元、課時、知識點。主要內(nèi)容包括教法設(shè)計、學(xué)法設(shè)計。設(shè)計的完善階段：方案形成后，進一步檢查和推敲，利用反饋進行補充，修正和完善，使教學(xué)設(shè)計進一步優(yōu)化。教材的特點。發(fā)揮學(xué)生主體性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，在課堂上的表現(xiàn)：當學(xué)生有興趣時當學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時當教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時當學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時當學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時。情感目標：使學(xué)生認識到人與人應(yīng)該是親密友好的關(guān)系。“How do you go to school?”教學(xué)片段教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（六年級上冊）Unit 1 Main Scene Unit 1 Main Scene中有一首chant，教師組織學(xué)生一起邊唱邊做動作，當唱到on foot時，全班跺跺腳；唱到by car/bike/bus/plane/train的時候，學(xué)生舉起自己帶來的玩具，或是發(fā)出相應(yīng)的交通工具的聲音。答：這個教學(xué)設(shè)計片段很注重詞匯呈現(xiàn)的自然過渡。這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生對單詞的認讀能力和良好的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)認圖單詞和It’s sunny It’s cloudy It’s rainy It’s : Then we learn some sentences about the weather.(T：接下來學(xué)習(xí)一些有關(guān)天氣描述的句子，大家有注意到剛才老師用了什么句子還問天氣嗎？S：How is the weather today? T：出示PPT畫面How is the weather today? OK, read after me “How is the weather today?”)learn some sentences : Look at the screen,出示sunny, How is the weather today?(請個別)S：It’s a sunny ：OK, then gruop1gruop2 ask, gruop3 gruop4 two : : How is the weather today? : It’s a sunny 。T： OK，then find your parner to 。第五篇：教學(xué)設(shè)計與案例分析專題八《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析》概念教學(xué)片段舉例一 乘法的初步認識教學(xué)片段1．創(chuàng)設(shè)情景，出示課題師：老師帶來了一些鉛筆準備獎給學(xué)習(xí)認真的小朋友，如果每人2枝，獎給4位小朋友，一共要多少枝?怎樣列式?(板書：2+2+2+2=8)如果獎給5位小朋友，一共要多少枝?(板書：2+2+2+2+2＝10)我們班46名同學(xué)學(xué)習(xí)都很認真，每位小朋友都獎勵2枝，該怎么列式呢?教師一邊板書2+2+2+2??，一邊問：這樣要寫多少個“2”?能不能有一種比較簡便的方法來表示呢?這就是今天要學(xué)習(xí)的乘法(板書課題)。(2)討論下列算式哪些能改寫成乘法算式，哪些不能?為什么?2+2+33+3+3+35+56+6+6+74．多種訓(xùn)練，鞏固和深化新知(1)看圖列式。新課展開以后能及時對加法算式和乘法算式這些感性材料引導(dǎo)學(xué)生進行分析比較，抽象概括出本質(zhì)屬性。為鞏固新知設(shè)計的辨析題中既有肯定例證，也有否定例證，抓住了教學(xué)的難點，突出了教學(xué)的重點，有利于學(xué)生真正理解乘法的意義，即乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。然后讓學(xué)生用手摸一摸，閉上眼睛想一想l平方厘米的樣子及大小。再挪動正方形??這樣畫了一排，再畫第二排，第二排沒有畫完，有的學(xué)生已經(jīng)用尺子把l平方分米的正方形每邊平均分成了10份，把對邊上的兩點連結(jié)，畫出格線，數(shù)一數(shù)，算一算，得出1平方分米=100平方厘米。自始至終學(xué)生獲取知識的過程是主動積極的。生丙：我把2分為一類，這些數(shù)都是一位數(shù)，21226分為一類，這些數(shù)都是兩位數(shù)。生：1223561是質(zhì)數(shù)，112130是合數(shù)。[ 反饋時要求介紹一下你有什么好方法。在此基礎(chǔ)上，請全體學(xué)生舉例，進行判斷，從而檢驗并鞏固了所學(xué)的概念。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：(1)(4)(7)(2)(5)(3)(6)2．取名師：剛才我們把7個三角形分成了三組，你能根據(jù)它們各自的特征給每組三角形取個名字嗎?教師根據(jù)學(xué)生的回答形成板書：(1)(4)(7)銳角三角形(2)(5)(3)(6)直角三角形鈍角三角形3．定義師：根據(jù)三種三角形的名稱以及它們各自的特征，誰來說說：什么叫銳角三角形?什么叫直角三角形?什么叫鈍角三角形?(學(xué)生討論后要求看書，看看大家的結(jié)論與書上的定義是否一樣。第四層次要求為每一種三角形下一個明確的數(shù)學(xué)定義，使概念由7個三角形推廣到所有三角形，使感性上升到理性。教學(xué)目標對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、評價 的功能。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的的探索與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生 積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進行自主的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 自主的發(fā)展。1談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法?！稑藴省钒褦?shù)學(xué)課程目標分為四個維度：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。（）教學(xué)重點和難點常常呈交叉關(guān)系，有些是重點而不是難點，有些是難點不是重點，有些則是重點又是難點。另外，再用本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個字樣作為副標題。(3)案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某教師與某學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動，不應(yīng)是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。② 練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。舉例說明過程性目標使用的局限性。（5）調(diào)整——運用更換、增刪、歸并、修改等手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整。出示的嘗試題一般要同課本中的例題相仿，這樣便于學(xué)生通過自學(xué)課本去解決嘗試題。例如，學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法，可提： ① 分母不同怎么辦？ ② 為什么要通分？當大部分學(xué)生自學(xué)了課本找到了解決嘗試題的辦法時，轉(zhuǎn)入第三步。發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問題中學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)最大的特征就是主動性。教師應(yīng)把教材作為樣板 教師應(yīng)把數(shù)學(xué)思想作為主線教師從學(xué)生生活實際中選取內(nèi)容重組教材教師應(yīng)立足于學(xué)生的已有經(jīng)驗重組教材新課改要不要教學(xué)模式？為什么？從本質(zhì)上來講，教學(xué)模式應(yīng)看做是實施教學(xué)的一整套方法論體系。變革中的幾種新的教學(xué)模式（一）以自主活動為特征的新型課堂教學(xué)模式（二）以問題探究為基本特征的教學(xué)模式教師為什么要寫教學(xué)反思？ 要點：什么是教學(xué)反思? 教學(xué)反思的意義是什么?答；所謂教學(xué)反思就是對教學(xué)過程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。第五，在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生提問技巧的培養(yǎng)。只有在這樣的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的心態(tài)才能得以放松，思維才能得以自由的施展，個性化的觀點才有了生長的基礎(chǔ)，問題的產(chǎn)生才有可能。與新課程的要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要體現(xiàn)以下幾個基本特征：一是學(xué)習(xí)主體的主動參與和有效互動。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。對認知活動能夠進行自我監(jiān)控,并作出相應(yīng)的調(diào)適。第五步：教師講解歸納。嘗試題出示后，必須提出一些激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣。（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。如：(1)《分數(shù)除以整數(shù)》可以讓學(xué)生經(jīng)歷多