20xx小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——臥薪嘗膽-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 自己過(guò)去在編上海新課改教材的時(shí)候，我曾經(jīng)有 個(gè)說(shuō)法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)講，是字詞為根底。 我們上海二期課 改，首先也是拿識(shí)字開(kāi)刀的。到了三年級(jí)以后完全可以大量閱讀了，因?yàn)殚喿x障礙沒(méi)有了。思想品德課的老師給我講，過(guò)去我們品德書(shū)里都是一個(gè)一個(gè)小故事，小故事里面有很多生字學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，都要教，我們的教材里的生字就很少了。接著老師親自讀給他聽(tīng)，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，再聽(tīng)這學(xué)生讀，果然大不相同了。等到兩個(gè)自然段都讀順了，老師開(kāi)始要求他們答復(fù)前面提出的問(wèn)題。答復(fù)下列問(wèn)題 ，其實(shí)就是錘煉語(yǔ)言。薛老師今天是立了一功。這就很好嘛，學(xué)生畢竟是學(xué)生，還需要老師引導(dǎo)。 所以，當(dāng)課文學(xué)完了，老師問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題還不少。這就要靠集體的智慧。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得到了訓(xùn)練。這樣，才能使新課改沿著健康的軌道前進(jìn)。把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和我們的接受學(xué)習(xí)要緊緊地結(jié)合起來(lái)。更有小朋友講，如果勾踐不是英雄，怎么會(huì)流芳百世，使我們現(xiàn)在都知道。一個(gè)小朋友在下面告訴他可以算一算，不是每個(gè)問(wèn)題都要在教室里花很多時(shí)間的。老師既是一個(gè)教學(xué)的組織者，又是一 個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，是教師在一步一步地引導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)懂課文，沒(méi)有老師今天發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生能理解到這種程度嗎？教學(xué)過(guò)程說(shuō)到底還是兩句話：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。 12 再有一點(diǎn)，老師在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，老師充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)讓學(xué)生提出問(wèn)題，其中也不 排除老師提出問(wèn)題。這又是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文就是要讀書(shū)，甚至要熟讀成誦。薛老師今天讓學(xué)生讀，先要自己讀。不過(guò)，這里，我倒是有一個(gè)想法，我覺(jué)得那個(gè)讀書(shū)的小朋友非常聰明，而且我覺(jué)得這個(gè)小朋友的語(yǔ)感特別好。在第一自然段和第二自然段，讀的時(shí)候都有明確的要求，即吳王和越王原來(lái)什么關(guān)系，后來(lái)又是什么關(guān)系？讓學(xué)生自己讀，在讀的時(shí)候，老師也有指導(dǎo)。我覺(jué)得重視這個(gè)識(shí)字，識(shí)字是閱讀的根底。上海提出，兩年之內(nèi)要完全 2024個(gè)識(shí)字量，讓學(xué)生能夠盡早地進(jìn)入閱讀。而且薛老師講的非常形象：建議是要說(shuō)出來(lái)的，所以議是言字旁；意見(jiàn)是在心里的，所以是心字底。薛老師整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)識(shí)字教學(xué)是非 7 常重視的。 一開(kāi)始，薛老師就說(shuō)吳王夫差的夫念第二聲，這是音的問(wèn)題，非常注意；教越王勾踐時(shí)，讓小朋友伸出手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。 6 比方，剛剛談到的識(shí)字問(wèn)題。教材不是唯一的教學(xué)資源。但是不是說(shuō)，離開(kāi)了多媒體課件我們就不能上課。從這個(gè)結(jié)尾，再回溯到課的開(kāi)始，認(rèn)識(shí)薛老師的名字。以后教課不要忘了把生字教一教。薛老師虛心接受他的建議，但也給了他一個(gè)建議，就是我們寫(xiě)字還是要端端正正，這啟發(fā)得很好。我覺(jué)得 我今天聽(tīng)了薛法根老師的課以后，最強(qiáng)烈的印象是這一條。稍微上了些年紀(jì)的老師，他們感慨：現(xiàn)在語(yǔ)文老師不會(huì)做了，課也不會(huì)上了。把一個(gè)幾百個(gè)人聽(tīng)的課，變成了一節(jié)家常課，一節(jié)隨堂課，這是很了不起的。我能夠來(lái)參加，非?？鞓?lè)。所以我認(rèn)為他的課是一種回歸傳統(tǒng)又超越傳統(tǒng)的這么一種教學(xué)。mdash。其實(shí)，我們這個(gè)所謂新的課標(biāo)，新的課改，包括上海的二期課程教材改革，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的很多傳統(tǒng)的東西，很多根本的教學(xué)原那么，需要去源引，還是要把它繼承下來(lái)。當(dāng)薛老師問(wèn)他們有什么建議，一個(gè)小朋友建議老師畫(huà)得再清楚一點(diǎn)，他有點(diǎn)看不出來(lái)。有的時(shí)候課文教完了，讓學(xué)生把生字表拿出來(lái)讀一讀，就這么過(guò)去了。薛老師馬上說(shuō)，以后我走路就這樣，挺起胸膛，抬起頭。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想做到回歸傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)，談何容易？為什么呢？因?yàn)橛幸恍├蠋熆偸歉环N風(fēng)上課，一堂課要么 不上，要上就要有多媒體課件，好似沒(méi)有多媒體課件，這課就不能上。還有，課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)掘各種教育資源。我看今天薛老師的課教材用得就非常充分，就是根據(jù)教材組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考。識(shí)字問(wèn)
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