小學數(shù)學的有效性-文庫吧在線文庫
【正文】 勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境 創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問 題、分析問題的能力畢竟是有限的。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題 情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。從事小學數(shù)學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考： 一
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