2023關(guān)于教師心理健康心得5篇-文庫吧在線文庫
【正文】 ，我會不斷學(xué)習(xí)，并運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自身的修養(yǎng)。古人常說： “ 子不教，父之過。 2023 關(guān)于教師心理健康心得（篇 3） 6 月 20 日，我有幸參加了由楊陵區(qū)教育局組織，陜西省學(xué)前師范學(xué)院主辦的為期 6 天的 “ 楊陵區(qū)心理健康教師 ” 培訓(xùn)。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過自己 的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。可以說那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想 到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。 有太多的感受，溢于言表；有太多的工作等著我們?nèi)プ觥?” 這是一句很富哲理的話。反過來說，教師人格不健全、心理不健康，將對學(xué)生的人格成長、個性形成和心理健康狀況造成不良的影響。此外，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我們實(shí)行了任課教師走近學(xué)生制，家訪制，加強(qiáng)了班主任與學(xué)生、任課教師與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，通過這些措施，學(xué)生與老師建立的良好的信任關(guān)系，因而在課后師生間的咨詢性質(zhì)的交流得以實(shí)現(xiàn)，并把很多學(xué)生心理方面的問題得以及時解決。通過暑期的心理健康培訓(xùn)，我受益匪淺，體會良多： 一、教師自己必須是心理健康的人 教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。充當(dāng) “ 無所不能 ” 的教育者形象的確使人精疲力盡。 采用講座法、認(rèn)識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動機(jī)，并在活動中得到領(lǐng)悟。 帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責(zé)任，我有幸參加了 __區(qū)的心理健康的培訓(xùn)，不僅有理論的學(xué)習(xí)，充實(shí)我們的大腦，同時還深入教育教學(xué)第一線參觀學(xué)習(xí)和調(diào)研，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升， 真是感受頗深，受益匪淺。因?yàn)槲覀冇幸粋€非常貼心的團(tuán)隊(duì)。在學(xué)習(xí)期間我看到他們的教師在遇到教育教學(xué)問題時都能與其他成員共同交流，一同解決問題，同伴互助活動開展的非常好。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高教育教學(xué)的整體效益。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。 x 老師還親自給我們上課，聽了 x 老師的課后，讓我們感受頗深。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。 總之，教學(xué)的目的就是教 書育人。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好 的人際關(guān)系 。是圣者 —— 不會犯錯 。 要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先教師要有一個正常、健康的心理特點(diǎn)，因此，心理健康教育不僅僅針對學(xué)生，對教師也是至關(guān)重要的，所以我們逐步加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，其最終目的就是要讓老師既能勝任教 學(xué)業(yè)務(wù)，還要能擔(dān)當(dāng)一個合格的心理健康教育教師。針對我校特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生入學(xué)就安排了入學(xué)心理健康教育。因?yàn)榻處熃虒W(xué)的對象是學(xué)生，要達(dá)到教書育人的目的，就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，存在的問題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施。 教師觀念發(fā)生變化： 以前，大多數(shù)教師和學(xué)生很少聽 到過 “ 心理健康 ” 、 “ 心理輔導(dǎo) ” 這樣的詞，隨著我校心理健康教育培訓(xùn)的進(jìn)行，使教師的觀念發(fā)生了可喜的變化。他們中有愛生好學(xué)的祝靜老師，有睿智善思的郭麥萍老師，有專業(yè)熱心的楊睿老 師，有盡職盡責(zé)的劉莉老師，更有積極上進(jìn)的年輕老師們。那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡而言之，就是我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因?yàn)槿绱?，教師也無法體味到自己工作的 樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會
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