觀于教師讀書心得體會-文庫吧在線文庫
【正文】 做一件好事不難，難的是做一輩子好事。無論我們多么優(yōu)秀，和幾十個學(xué)生比起來，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個方面的知識可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個事實(shí)。有些退了休的老同志，一天天地老的特別快，大多因?yàn)樗麄儧]有什么業(yè)余愛好。他創(chuàng)作時簡直就是神，他無比自由，他感覺到世俗世界對他的限制而使他不自由，他理想中的天國就在他的創(chuàng)作中。我們做為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎 ?我認(rèn)為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí)，每天教學(xué)在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎 ?葉瀾說過： “ 一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個 教師寫三年反思可能成為名師。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題為基本點(diǎn)。教師通過反思，自覺地探索教育教學(xué)過程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。 可是決定學(xué)校大事的時候?qū)W生有沒有決定權(quán)呢 ?那么學(xué)生何來主人之言。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個細(xì)節(jié)。 三、教師管理行為細(xì)節(jié) 在學(xué)校教育世界里，教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的角色。 五、教師日常行為細(xì)節(jié) 在教育教學(xué)過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時時注意細(xì)節(jié)，以免給學(xué)生傳遞不良信息。教師與學(xué)生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細(xì)節(jié)。教師在課堂中的教學(xué)行為，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現(xiàn)了教師個人的基本素養(yǎng)。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸， 有了共鳴。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度，把學(xué)生作為服務(wù)的對象，要理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場上去看問題，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。找出驅(qū)動自己教育 教學(xué)活動的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為結(jié)果與期望是否一致 。這大大突破了傳統(tǒng)研究方 法的時空局限。讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)。鄭杰校長在書上論述：真正的學(xué)習(xí)并不是一個人關(guān)起來苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。誰也不愿意與一個遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。比如看悲劇。所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂，反而給學(xué)生以假的印象。而學(xué)生又 自己卻無所謂，在這樣的情況下，我們應(yīng)該怎么做教師 ?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。同時，這種愛對不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容，如對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛才之心 。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切 “ 語重心長 ” 的教育都無濟(jì)于事。作為老師的我也不由地思考了從教十幾年來，在教學(xué)實(shí)踐中的得失，并將其與讀完本書后的感悟深入地融合在一起，得到了一種體會，即 “ 如何做最好的教師 ” 最基礎(chǔ)、最根本的是要做到兩點(diǎn)： (1)時刻保持對學(xué)生的愛 。 假期里我有幸拜讀了著名教育家魏書生主編的《如何做最好的教師》一書。讓我們一起，記錄下身邊發(fā)生的一個個教育故事，提升自己，更為他人提供一個范例。 其中講到 “ 優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。 教師讀書心得體會范文 歌德這樣說： “ 讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。 教育故事，就像長河里的涓涓溪流，平淡而又長遠(yuǎn) 。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。正如書中所提到的教育家陶行知老先生曾說過： “ 倘若當(dāng)教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時輸入于學(xué)生，如此則學(xué)生受益較
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