【正文】 案執(zhí)法檢查工作，各單位要按國家檔案局 8號令要求編制使用好本單位的《機關(guān)文件材料歸檔范圍和文書檔案保管期限表》。面對民生檔案、信用檔案、名人檔案、企業(yè)檔案和家庭檔案等新興領(lǐng)域的需求，檔案工作的內(nèi)容和范圍要進行擴展和創(chuàng)新。 預(yù)祝培訓(xùn)班圓滿成功 ! 業(yè)務(wù)培訓(xùn)會領(lǐng)導(dǎo)講話稿 (二 )： 各位領(lǐng) 導(dǎo)、各位課改同仁： 上午好。沒有一種固定不變的方法，這就是最好的方法。 ”( 胡志民語 )只有 一招一式把各環(huán)節(jié)運作的扎實有效，才能靈活自如，成就我們自己的特色。教師要在此環(huán)節(jié)之后，初查學情，通過批改學教案來掌 握學生的自學程度。 博友趙廣宇校長，針對課前預(yù)習總結(jié)出 “ 五步法 ” ，我摘錄于此，供大家借鑒和參考。討論時間不超過 15分鐘，目的在于增強討論的針對性和實效性，防止耗時、爭吵。這是學生相互學習、共同促進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，不僅僅是優(yōu)秀生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點，可以交流、討論甚至爭論。評價不全面 。有的小組借機閑聊、說笑或者干別的事，還有的寧可自己一人獨學也不愿參與合作學習。更不可以認為只是個別問題而采取 “ 擱置 ” 的態(tài)度。合作學習是個復(fù)合概念。忽視獨學的合作將會助長思維惰性的泛濫，并且會使有些學生養(yǎng)成 “ 優(yōu)生依賴 ” 的習慣。正所謂：“ 三人行，必有我?guī)熝?。要解決這個問題，就要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。興趣是學習的最好老師，興趣是學習的源動力，興趣是實現(xiàn)樂學的法寶。 原因之四，問題設(shè)計不科學，要么雜而多 (為滿足六個小組都有任務(wù)而設(shè)計問題 )，要么沒價值 (簡單照搬 )。高效課堂的密碼之一就是：把學的 “ 黑箱 ” ，變成展示的陽光。 2)念展念答。課堂上，如果沒有背水一戰(zhàn)、破釜沉舟的意識，內(nèi)化就 一定不會徹底。至于究竟誰能進行課堂展示，最好的辦法是用數(shù)學的隨機抽樣確定。展示完忙退讓，褒貶評價記心房。除了板演可以共享時間之外，其余時間都要線性延展。這樣一是可以倒逼展示準備更充分，二是能夠確保展示時間的的均衡。 7)不加取舍。批改形式可以借助學生小助手完成。兩天的濟南培訓(xùn)，最大的慶幸是看到了那么多 “ 做 ” 而論道的專家，還有那么多愿意在 “ 做 ” 中求道的領(lǐng)導(dǎo)同仁 !我們不得不承認：唯有學會用腳板思考，用頭腦行走，方可讓鮮活的理念落地生根，方可在我們的課堂上傾聽到生命拔節(jié)的聲音。少數(shù)機關(guān)黨員公仆角色顛倒，在工作中敷衍塞責，存在著 “ 有令不行、辦事拖拉、吃拿卡要、態(tài)度刁蠻 ” 等現(xiàn)象 。成為我縣圍繞保持黨的先進性，進一步加強執(zhí)政能力建設(shè)的重要載體 。每項活動要腳踏實地，善始善終。并結(jié)合實際，在黨員發(fā)展 “ 三項制度 ”基礎(chǔ)上，進一步建立健全發(fā)展黨員程序把關(guān)制和發(fā)展黨員質(zhì)量考核制。 四是創(chuàng)新主題實踐活動，搭建黨員發(fā)揮作用平臺。一是責任機制。通過適時召開機關(guān)黨建工作聯(lián)席會議，總結(jié)工作，交流經(jīng)驗，探 索新時期機關(guān)黨建工作的內(nèi)在規(guī)律性，不斷推進工作水平的提高。我們將在建立和完善黨內(nèi)情況通報制度、情況反映制度、重大問題決策征求意見制度以及健全保護建議、批評、揭發(fā)、檢舉人權(quán)益制度的基礎(chǔ)上，進一步建立健全黨務(wù)公開的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，全面實行黨務(wù)公開責任制、黨務(wù)公開監(jiān)督機制和黨務(wù)公開評議制度，切實提高機關(guān)黨的工作在全縣的影響力、滲透力，充分發(fā)揮好機關(guān)黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。要適當安排黨務(wù)干部參加黨校學習、外出考察、掛職鍛煉，不斷提高他們知識水平和綜合素質(zhì)。機關(guān)黨員干部的作風，體現(xiàn)機關(guān)形象，直接影響黨和政府的凝聚力和號召力，影響著黨群、干群關(guān)系。對不干實事、虛假浮夸、推諉扯皮、弄權(quán)瀆職的干部，要敢于批評、敢于教育、敢于管理，違章違紀屢教不改的要堅決清除出機關(guān)。各機關(guān)黨組織要解放思想，更新觀念，緊緊圍繞縣委中心任務(wù)積極主動地開展機關(guān)黨的工作，力爭找準黨務(wù)工作與業(yè)務(wù)工作的結(jié)合點，為縣級部門黨委當好參謀服好務(wù)。希望全縣各級機關(guān)黨組織堅持以 “ 三個代表 ” 重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹十六大和十六屆三中、四中、五中全會精神，帶領(lǐng)廣大機關(guān)黨員干部，進一步解放思想，與時俱進，開拓進取，扎實工作，以改革的精神創(chuàng)造機關(guān)黨建的新業(yè)績，再譜機關(guān)黨建工作的新輝煌。要堅持與時俱進，創(chuàng)造性地做好機關(guān)黨建工作。民主生活會次數(shù)少、時間短，要想取得實效，關(guān)鍵在規(guī)范，重點在準備，功夫在會前，根本在整 改，根本在嚴格程序。要繼續(xù)堅決執(zhí)行機關(guān)干部 “ 十不準 ” 制度、機關(guān)作風定期督促檢查制度和機關(guān)作風督查目標管理考評制度。監(jiān)督考核，賞罰分明，同時，探索解決黨內(nèi)先進與行政先進在實際執(zhí)行中經(jīng)濟待遇不一致的問題，充分調(diào)動黨務(wù)干部的積極性和創(chuàng)造性，促進機關(guān)黨務(wù)干部的健康成長。每一個黨務(wù)工作者要根據(jù)這個要求，解放思想、更新觀念、加強學習、勇于創(chuàng)新，在實踐中不斷鍛煉自己、提升自己。公開的主要內(nèi)容有黨組織任期目標、黨員職責履行情況、黨員監(jiān)督管理、黨員先進評比、黨員結(jié)對聯(lián)系情況等。把 “ 軟任務(wù) ” 變成 “ 硬指標 ” ，組織部將把部門黨委主要負責同志抓黨建工作的業(yè)績作為領(lǐng)導(dǎo)干部考核評價、提拔晉升的重要內(nèi)容，通過定期考核，表彰先進，鞭策落后，形成 “ 爭先創(chuàng)優(yōu) ” 的良好局面。 三、強化基礎(chǔ)，進一步增強機關(guān)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力 在黨的組織結(jié)構(gòu)中，機關(guān)黨組織處于重要的 位置，在兩個文明建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。 近幾年來，我們堅持以典型引導(dǎo)、重點突破，帶動全面的工作思路，宣傳推廣了愛崗敬業(yè)鑄刑警本色的劉正強，樹立了縣委辦、公安局、國稅局、地稅局、計生局、工商局等幾個不同側(cè)面的機關(guān)黨建工作先進典型和模范。要對不同類型不同職業(yè)和崗位的黨員，區(qū)別不同情況，分別突出教育管理側(cè)重點，采取易于為教育管理對象所接受的方法，加強黨員教育管理，提高黨員整體素質(zhì)。我們要繼續(xù)把提高機關(guān)黨員干部隊伍的整體素質(zhì)作為機關(guān)黨建工作為中心工作服務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓緊抓好。這些問題直接影響和制約了我縣機關(guān)黨建工作進一步發(fā)展，影響到縣委、縣政府中心任務(wù)和各項工作部署的實現(xiàn)。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝宋國治同志為我們作的精彩輔導(dǎo)。 各位同仁，課程改革任重道遠。學生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌 握更加扎實。單一的展示形式成了生命狂歡的瓶頸。要特別注意訓(xùn)練學生的板演速度。制定明確的展示規(guī)范要求，培養(yǎng)學生規(guī)范展示素養(yǎng)，強化展示規(guī)范評價，是突破這一瓶頸的有效途徑。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。所謂零性展示這里專指一種展示的誤區(qū)：有些課堂，片面理解全員展示，不惜把系統(tǒng)的知識模塊機械的化整為零，變成一人一句的接龍串詞。我們把這樣的展示稱之為念展念答。高效課堂規(guī)定，每組至少一個展位，一個展位每節(jié)課至少要用一次。 中國教師報首席記者、河南站站長張志博在文章中說： “ 展示即人性，展示即發(fā)表，展示即暴露，展示即提升，展示即評價，展示即對話，展示即解放 ”“ 真正顛覆舊課堂的力量是展示，真正讓生命狂歡的是展示。 “ 導(dǎo)疑 ” 即要求教師在學生 “ 有疑 ” 時 “ 順疑而導(dǎo) ” ，也就是我們常說的 “ 點撥 ”。老師，就是交響樂團的指揮，雖然沒有直接演出，但卻是樂隊的核心。有些教師在學生進行合作學習時，退至教室的一側(cè)耐心等待 。樹立 “ 對子 ” 意識，建立 “ 對學 ” 機制，是新課堂落實 “ 兵教兵 ” 的基本形式，也是最快捷高效的一種合作學習形式。獨立學習能力永遠是學生自主學習能力的核心要素。再次，創(chuàng)設(shè)合作成功體驗，激勵學生喜歡合作。有些學生不愿參加合作，并非不愿意參加學習，只是學習的觀念和習慣有問題，或者說對新鮮事物缺少正確的接受態(tài)度。 我們不妨來一次場景再現(xiàn)：老師合作探究的指令發(fā)出后，學生首先是一臉迷茫，大家你看我，我看你，接著是一陣 “ 假熱鬧 ” 。具體表現(xiàn)有：時機不恰當 。教師做抽查，側(cè)重于學困生