【正文】 社會的立場上，認(rèn)為社會上 “ 到處流行著粗野與邪惡 ” ，學(xué)校里情況復(fù)雜、道德敗壞，兒童到學(xué)校去，會由于 “ 傳染 ” 而失去 “ 純潔 ” 和美德。 1963 年，洛克將這些內(nèi)容加以整理，并以討論紳士教育為話題，發(fā)表了他的教育代表作《教育漫畫》。 格拉克之子的家庭教師，并與格拉克進(jìn)行多次通信討論關(guān)于家庭教育的問題。 如何對紳士進(jìn)行 教育，洛克認(rèn)為，理想的教育應(yīng)是家庭教育，他主張由父母聘請優(yōu)秀的家庭教師來培養(yǎng)紳士，而反對他們到學(xué)校去接受教育。關(guān)于道德教育的方法，洛克主張首先要以理性為指導(dǎo)，從小對兒童進(jìn)行說理教育，讓兒童所有的欲望和動機(jī)都服從于理智。他的起家是從一次偶然的大便開始的。我們作為教育工作應(yīng)知道：一個人的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)相齊并重，一樣可體現(xiàn)出教肓的經(jīng)濟(jì)價值。 ” 讀了這篇故事我體會到了：母親的愛是世界上最偉大的，她懷胎十月把我們帶到人間，又含辛茹苦地將我們養(yǎng)大，無論何時我都不該說出不敬的話語。 讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉，去腐存新。他向往著自己的知識能同老師一樣淵博，向往能象老師一樣。他說，要當(dāng)作最寶貴的珍寶一般，保護(hù)兒童的信賴這朵最嬌柔的鮮花。 三、反思造就了成長。這天放學(xué)后，蘇霍姆林斯基因事未了，還留在教室里，斯捷帕也在這里，他準(zhǔn)備把作業(yè)做完回家。對這種真誠的、兒童般的懊悔，報之于發(fā)泄怒氣的教育影響，這無疑是對孩子的當(dāng)頭一棒。 讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的 教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，也給處于教育前線上的我們指引了方向。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)工作。 我們有時會很不解地說， “ 這道題我都講了好幾遍了，可學(xué)生還是沒做對？ ” 讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承 認(rèn)是錯怪學(xué)生了。當(dāng)有些知識在學(xué)生中有人了解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者、協(xié)調(diào)者，讓 “ 知道的人講給不知道人的聽 ” 。 ” 學(xué)習(xí)落后的兒童，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案， 而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案，使他學(xué)會思考。 我愛我的祖國，是她讓我可以在地上自由地行走；我愛我的祖國，是她讓我有容身之處；我愛我的祖國，是她讓我有 知識與快樂。沒有情感，沒有 愛，也就沒有教育。 教師愛學(xué)生，其次，要相信每一個學(xué)生。我們教育中的民主精神還不夠，教師講學(xué)生聽，教師命令學(xué)生服從，師生之間平等對話太少。 《新教育之夢》給我的另一個啟發(fā)是要善于學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自我。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一 問三不知，那么他們就會很失望。我希望自己也能如本書中說的那樣 “ 當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重要的是對理想的追求 ” 。 對于年輕教師來說， “ 只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現(xiàn)在你的面前。在一定意義上可以說，我們是在用我們時代語言，用我們的生活 閱歷，同過去的大師們進(jìn)行心靈溝通，闡釋我們對教育的理解。 所以，我們教師應(yīng)該投入全身心的力量去愛學(xué)生、愛教育。作為教師，應(yīng)設(shè)身處地的思考，才能解決問題。 教師愛學(xué)生，首先要做到的是尊重學(xué)生。 這本書其中有一章談到教育離不開愛。這三個故事使我對自己國家的革命先輩們與革命小英雄們產(chǎn)生了無比的敬意；使我更加珍惜現(xiàn)在的生活；使我更加熱愛我的祖國！看完這本書后，我不覺感受到自己多么幸福，有著祖國的關(guān)愛，有祖國的偉大富強(qiáng)。 學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，確實(shí)，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價的。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。而我們呢，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試教育下，一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心，再加上平時忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥 無幾，研究學(xué)生更無從談起。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當(dāng)做一個平等的人來對待，其實(shí)孩子也有自尊心。 蘇霍姆林斯基說： “ 一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。書中的建議和勸告看似淺顯，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系 ，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。 把教育失誤，變成教育財富。接著眼淚直滾了下來，隨后在蘇霍姆林斯基面前跑著回家了 ?? 這件事對蘇霍姆林斯基觸動很大。事后班上孩子們又拿來了三盆這樣的花，蘇霍姆林斯基讓孩子們用心輪留看護(hù)，唯獨(dú)斯捷帕沒有獲準(zhǔn)參加這項(xiàng)集體活動。但是