蘇教版生物必修3第二節(jié)創(chuàng)造人與自然和和諧一-文庫吧在線文庫
【正文】 、多林種、生態(tài)系統(tǒng)組成成分復雜的防護林，就不會發(fā)生如此慘痛的蟲害。 （ 2）遷地保護 遷地保護就是通過人工的辦法，將要保護的野生物種的部分種群遷移到適當?shù)牡胤?，以人工管理和繁殖，使其種群不僅可以繁衍延續(xù)，而且不斷擴大。人類應當走一條自然、經(jīng)濟、社會的持久而協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路， 對學生進行環(huán)境保護教育。 （ 3）離體保護 離體保護是指利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是低溫技術(shù)，將生物體的一部分進行長期儲存，以保存物種的種質(zhì)資源。 保護生態(tài)系統(tǒng)是對生物多樣性最有效的保護 最后，以 “ 可持續(xù)發(fā)展 ── 人類的必然選擇 ” 為題，進一步揭示 “ 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 ” 的核心思想：整體、相互作用、動態(tài)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，以樂觀向上的態(tài)度和 “ 天地與我并生，而萬物與我為一 ” 的哲理，描繪出人類未來美好的前景，在學生的憧憬之中結(jié)束本節(jié)的教學。在無法保護自然的原貌時，至少也應當盡可能地模擬自然生態(tài)系統(tǒng)，讓環(huán)境中的物種數(shù)目更多些。于是，引出一個重要話題：糧食重要還是鳥類重要？ 為什么要保護生物多樣性呢？學生對生物多樣性具有的直接價值容易接受和認同。 本節(jié)的教學可以從破題 “ 保護我們共同的家園 ” 入手，啟發(fā)學生思考： “ 我們 ” 是指 誰？如何理解 “ 共同的
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