青島版科學(xué)六下擺的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧在線文庫
【正文】 匯報(bào)你們組制作的擺擺動(dòng)的次數(shù)?！? 二、實(shí)驗(yàn)探究擺的秘密 做一個(gè)擺。】 認(rèn)識生活中類似擺的現(xiàn)象。此活動(dòng)放在了研究擺的秘密之后進(jìn)行，目 的在于學(xué)生明確了擺動(dòng)的快慢跟擺線的長短有關(guān)，跟擺錘的重量無關(guān)后， 學(xué)生可以控制擺線的長短 制作聽話的擺。 四、 教學(xué)方法 小組合作探究 五、 教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入： 播放音像資料 教師播放一段動(dòng)畫片《樂比悠悠》中大家在公園蕩秋千的視頻。 同學(xué)們都玩過秋千，誰能說一下秋千是由哪幾部分組成的？ （學(xué)生回答） 秋千是生活中一個(gè)典型的擺，像秋千的底座我們稱之為 擺的擺錘，秋千的繩子就是 擺的擺線。） 【在制作擺時(shí)，教師 提供了幾根長短不同的線數(shù)量不等的鉤碼 。 】 通過猜想，我們知道了影響擺擺動(dòng)快慢的因素，但這僅僅是我們的猜想，科學(xué)是講究證據(jù)的， 我們需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。 （學(xué)生合作探究時(shí)，小組成員要分好工， 記時(shí)和數(shù)次數(shù)的同學(xué)要準(zhǔn)確無誤。 【在學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)的快慢跟擺線有關(guān)和擺錘無關(guān)后， 讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)聽話的擺，目的是讓學(xué)生加深認(rèn)識影響擺擺動(dòng)的因素。學(xué)生對影響擺快慢的因素有了認(rèn)識之后，在讓其小組合作制作一個(gè)聽話的擺，作為鞏固練習(xí)。 三、對課堂的調(diào)控能力還需提高，對學(xué)生的調(diào)控應(yīng)該貫穿在整個(gè)課 堂中，不僅僅是在學(xué)生探究過程中，還包括探究活動(dòng)之前的指導(dǎo)以及活動(dòng)結(jié)束后的交流。 最后，關(guān)注細(xì)節(jié)，無論是課堂教學(xué)還是備課以及與學(xué)生的交流，都 要關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，“細(xì)節(jié)決定成敗”， 只有在教學(xué)細(xì)節(jié) 上 加以關(guān)注，才能使教學(xué)走向深刻，走向精致。課堂上對學(xué)生的評價(jià)少，尤其是學(xué)生交流探究過程中的收獲，缺乏鼓勵(lì)、激勵(lì)、表揚(yáng)性的語言；評價(jià)方式單一，僅僅是老師對學(xué)生有評價(jià)，沒有讓學(xué)生自評和互評。還有就是 關(guān)于誤差問題 ， 在一定時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)，有時(shí)并不是整數(shù)次，學(xué)生難以記錄。】 三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，將課上探究的活動(dòng)延伸到課下 鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間制作一個(gè)“傅科擺”，將課上探究活動(dòng)延伸到課下。 通過大家自己探究， 我們發(fā)現(xiàn)了擺擺動(dòng)的快慢，跟擺線的長短有關(guān)， 跟擺錘的輕重?zé)o關(guān)。 多媒體出示注意事項(xiàng)： （ 1） 、只改變選擇做研究的一個(gè)因素，其他因素不能改變。 探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素。通過生活中常見的擺的現(xiàn)象 ，讓學(xué)生充分認(rèn)識擺，以及 擺的基本
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