青島版科學六下擺的秘密教學設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 匯報你們組制作的擺擺動的次數(shù)?！? 二、實驗探究擺的秘密 做一個擺?！? 認識生活中類似擺的現(xiàn)象。此活動放在了研究擺的秘密之后進行，目 的在于學生明確了擺動的快慢跟擺線的長短有關(guān)，跟擺錘的重量無關(guān)后， 學生可以控制擺線的長短 制作聽話的擺。 四、 教學方法 小組合作探究 五、 教學過程 一、情景導入： 播放音像資料 教師播放一段動畫片《樂比悠悠》中大家在公園蕩秋千的視頻。 同學們都玩過秋千，誰能說一下秋千是由哪幾部分組成的？ （學生回答） 秋千是生活中一個典型的擺，像秋千的底座我們稱之為 擺的擺錘，秋千的繩子就是 擺的擺線。） 【在制作擺時，教師 提供了幾根長短不同的線數(shù)量不等的鉤碼 。 】 通過猜想，我們知道了影響擺擺動快慢的因素，但這僅僅是我們的猜想，科學是講究證據(jù)的， 我們需要用實驗來驗證。 （學生合作探究時，小組成員要分好工， 記時和數(shù)次數(shù)的同學要準確無誤。 【在學生發(fā)現(xiàn)擺擺動的快慢跟擺線有關(guān)和擺錘無關(guān)后， 讓學生自己動手制作一個聽話的擺，目的是讓學生加深認識影響擺擺動的因素。學生對影響擺快慢的因素有了認識之后，在讓其小組合作制作一個聽話的擺，作為鞏固練習。 三、對課堂的調(diào)控能力還需提高，對學生的調(diào)控應(yīng)該貫穿在整個課 堂中，不僅僅是在學生探究過程中，還包括探究活動之前的指導以及活動結(jié)束后的交流。 最后，關(guān)注細節(jié)，無論是課堂教學還是備課以及與學生的交流，都 要關(guān)注細微環(huán)節(jié)，“細節(jié)決定成敗”， 只有在教學細節(jié) 上 加以關(guān)注，才能使教學走向深刻，走向精致。課堂上對學生的評價少，尤其是學生交流探究過程中的收獲，缺乏鼓勵、激勵、表揚性的語言；評價方式單一，僅僅是老師對學生有評價，沒有讓學生自評和互評。還有就是 關(guān)于誤差問題 ， 在一定時間內(nèi)擺的次數(shù)，有時并不是整數(shù)次，學生難以記錄?！? 三、引導學生進行拓展活動，將課上探究的活動延伸到課下 鼓勵學生利用課下時間制作一個“傅科擺”，將課上探究活動延伸到課下。 通過大家自己探究， 我們發(fā)現(xiàn)了擺擺動的快慢，跟擺線的長短有關(guān)， 跟擺錘的輕重無關(guān)。 多媒體出示注意事項： （ 1） 、只改變選擇做研究的一個因素，其他因素不能改變。 探究影響擺擺動快慢的因素。通過生活中常見的擺的現(xiàn)象 ，讓學生充分認識擺，以及 擺的基本
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