小學五年級語文教案——讀——實現(xiàn)閱讀對話的陽光大道——軍神第一課時教學設計-文庫吧在線文庫
【正文】 ）這節(jié)課我們一起讀書探究這一問題好嗎 （設計意圖：題，是文眼，是文章的靈魂。 學生自由朗讀，再輕讀感悟：沃克醫(yī)生的這段話該怎么來讀 ⑵指名朗讀，引導其余學生靜靜傾聽，交流：沃克醫(yī)生說話時態(tài)度十分果斷的。（板書：敬佩） 小結(jié)：讀書時，有時還要回過去再讀讀想想，這樣會一次比一次讀得有味，感受會一次比一次強烈。 師：聽了沃克醫(yī)生的話，你知道了什么 交流：可引導聯(lián)系生活中如果眼中有了沙礫灰塵的感受，來體會如果不打麻醉藥，這種疼痛一般人是承受不了的?。ò鍟郝?lián)系生活） 出示句段：年輕人堅定地說：能，我一定能！說著，他自個兒爬上了手術臺。 （設計意圖：學習反饋，不只是對文字內(nèi)容的掌握回顧，還有學習情感態(tài)度方面的反思，更有學習技能、讀書方法的總結(jié)，三個緯度的整體協(xié)調(diào)發(fā)展在這里得到提升。 （設計意圖：角色轉(zhuǎn)移將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的事中人，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來，在評議中，學生敏銳捕捉文中語言文字，調(diào)動起聽、辯、評的多種實踐方式，主動去感受發(fā)現(xiàn)，以評促讀。由于這段文字對劉伯承的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染，而短末沃克醫(yī)生的果斷話語更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。 ⑵走進：傷勢這么重，可不是別人擔架抬進來的，而是自己走進來的，表現(xiàn)十分鎮(zhèn)定、勇敢！ 交流后，隨機讀好這句。 初讀感知第一自然段文字內(nèi)容： ⑴過渡：輕輕打開課本，自由朗讀第一自然段，難讀的句子可以多讀幾遍，讀準確流暢了，可舉手示意。誰來讀課題指名生讀題。 1 一、設計理念： 閱讀，是學生的個性化行為，是學生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神自由交流碰撞
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