宋慶齡故居的樟樹(含練習(xí))-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 文學(xué)習(xí) 師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 mdash。mdash。引讀稠密的樹葉 ②從稠密、綠得發(fā)亮你的眼前再一次出現(xiàn)了一棵怎樣的樟樹？ ③指名把感受到的讀出來(lái)。 ④教師（接上去）：它們總是那么蓬蓬勃勃。 第二層：介紹樟樹的可貴之處。也就是說(shuō)樟樹的香氣有什么作用？ mdash。 （ 1）我們來(lái)看這個(gè)詞語(yǔ)：繁衍后代是什么意思呢？從這個(gè)詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)什 么呢？（石榴樹上蟲子很多）你還從哪里發(fā)現(xiàn)石榴樹上的蟲子很多？ （ 2）這部分內(nèi)容寫的不是樟樹，而是其它樹，可不可以把它去掉？ 10 （ 3）是的，這也正是為了突出樟樹的可貴之處。mdash。引讀第六自然段。 ？（因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念） 二、聽寫生詞 三、完成作業(yè) 一、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并選擇一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。 （ 5）（）無(wú)處不飛花，寒食東來(lái)御柳斜。我不能去了。不要緊，明天再向她解 釋一下，要不，道個(gè)歉也可以嘛。可是，直到全家人吃過(guò)午飯回來(lái)，小珍也沒(méi)有來(lái)。宋慶齡為什么這樣說(shuō)？ 5．少年宋慶齡給你留下了怎樣的印象？簡(jiǎn)要地寫一寫。 。可是，我并沒(méi)有忘記呀，我不能言而無(wú)信。哦，是這樣。 例：攀樹枝摘鮮花 （ ）雪山（ ）草地（ ）長(zhǎng)城（ ）美景 五、讀下面一段話，加標(biāo)點(diǎn)。 二、在括號(hào)里填上帶春的詞語(yǔ)。 。）課文又是有條理地告訴我們樟樹的可貴之處。mdash。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話？指名兩人讀。 （ 2）是??！無(wú)論怎樣的情況，樟樹的香氣都能 mdash。 者是怎樣一步步地寫出了樟樹生命力旺盛、頑強(qiáng)的特點(diǎn)了嗎 ?看，課文寫得多有層次??！讓我們一起再來(lái)讀一讀。 用這樣的句式說(shuō)說(shuō)冬天。mdash。再齊讀課題。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： ，體味宋慶齡的高貴品質(zhì)，了解課文借物喻人的寫法。 （ 4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。 （ 2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 。 [教學(xué)目標(biāo) ] 、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．學(xué)生雖具備了一定的朗讀能力，但朗讀、背誦課文要繼續(xù)予以重視。 ，領(lǐng)會(huì)樟 樹的象征意義。 。 （ 2）指名 分自然段讀課文。 五、作業(yè) 。mdash。齊讀 6 ，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你 知道課文主要講了什么嗎？ （介紹了樟樹的外形和
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