【正文】 ，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。 ” 因此，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型 、板畫等引起學生的興趣。多種多樣的教學形式更加有利于成績的提高，作為老師我倍感欣慰。在課堂中充分利用導學案。 三、以問題為起點的探究式學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣。課件設(shè)計精巧，導學案設(shè)計符合學生的實際情況，令人耳目一新。地理新課程改革的實施，對教師來說，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不僅僅將書上的知識講授給學生聽，而是應(yīng)該抓住問題，結(jié)合實際，講學生身邊的地理、講對學生有用的地理，讓他們懂得用 “ 地理的頭腦 ” 去思考問題，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)。在地理教學中導入一定要新穎，可以用謎語導入、歌曲導入、問題情境導入等。 在今后的地理教學中，我將不斷總結(jié)和探索，把地理課上得有聲有色，讓學生在課堂上學得輕松。本屆學生，是我在高中教學中的第一屆學生，應(yīng)該說我是相當重視的，無論備課、上課，還是批改，我都力求做得完美，我把這一年當做是一次成功的嘗試，學習的機會，在教學中也得到了一些經(jīng)驗和教訓，下面本人結(jié)合今年的高考試題，談一談自己的看法，僅供參 考。 首先要準確理解每一個基礎(chǔ)概念、基本原理的科學含義和限定條件 。我收獲的不僅僅有知識，更有精神上的收獲與充實。而這次采用論壇的方式，讓老師們可以暢所欲言地交流教學工作中的一些問題困惑。 第一，教師提出的 問題 要緊扣學生的 最近發(fā)展區(qū) ，符合學生的認知規(guī)律，有助于引導學生思考。和 39。正因為如此，教材中許多基礎(chǔ)知識、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔，有些是點到為止 。這就要求我們要認真把握教材，要設(shè)法激發(fā)學生的地理學習興趣。 新課程并不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理整合。 新課程標準的評價是關(guān)注學生在學習過程中的變化與發(fā)展 。對學生探究水平的評價等等。 閱讀完畢后，我們對預先設(shè)定好的問題進行了分組討論，其中的一個問題立刻吸引了我的注意力 如果一個生態(tài)系統(tǒng)中缺乏食草動物，討論該生態(tài)系統(tǒng)中其他生物的變化 ,我的第一反應(yīng)就是這是不可能的，缺乏食草動物，食物鏈就斷了，那生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該會毀滅了。但在最后，她對我說，你不覺得你講得有點太多了嗎，整堂課基本都是你在講，你為什么不給學生講方法，讓他們自己去試著做，然后你再對他們的答案給予指正呢 ? 我有些為難，我覺得以我們的學情，學生達不到這樣的要求。 新的學年到來時，又將 是一輪新的開始。充分考慮學情、研究學生各階段的學習狀態(tài)，課前利用各種空余時間找學生談話了解他們各階段的學習狀況 ，讓學生對前面的課堂教學進行反饋，如知識點是否講清楚，哪些內(nèi)容還需要補充，該采取什么樣的方法來講學生更容易理解等等?？傁Ｍ谡n堂上不要留下任何的遺憾，力求完美。 在提升學生的解題能力方面，我堅持每天課后在黑板布置一道具有較高思維價值的附加題，讓學生在課后研究探討，然后利用自習課前幾分鐘講解或讓學生上臺為同學講解 。對于優(yōu)生，則不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習，講評提升。對我而言，這一年是一次成功的嘗試，學習的機會，不管是日常教學還是育人，我都力求做 到盡心盡力，盡善盡美，以無愧于學校、家庭和學生。 三、關(guān)注信息、把握走向 及時獲取高考信息，了解高考動態(tài)，特別關(guān)注寧夏、海南、東北等名校的教學試題，通過看題做題、研究題型，加強對高考走向的把握和理解，參加高考信息交 流會，經(jīng)常與其他重點學校教師聯(lián)系，探討有關(guān)教學的問題。 全程輔導、點面結(jié)合 對于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部分文科生對學習偏重理科性質(zhì)的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當?shù)目謶中睦?(特別是女生 )。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題，又不斷反饋給學生改正，使得教學過程逐漸步入一個良性循環(huán)的軌道。據(jù)《中學生心理學》了解和實踐證明，中學生在注意力高度 集中 20 多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時就要用一些小幽默或地理小故事或開個玩笑改變一下課堂氣氛，待學生把精力又集中時，及時把重點、難點鞏固，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，指導學生歸納總結(jié)、形成自己的知識結(jié)構(gòu)，在處理一些空間性強、理論性強、區(qū)域性強或綜合性強的知識點時，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)突破地理教學難點，注重多媒體技術(shù)與地理教學的整合，提高課堂教學效率。盡管在高三任教期間經(jīng)歷了許多的煎熬和挫折，但是，自己總算挺過去了，并且較好地完成了任務(wù)，得到了學生的肯定。 聽了翟老師的話，我陷入了深深的反思。 翟老師在點評了侯雅軒老師的一個高考題復習案例之后，忽然指著屏幕上的一個鋒面氣旋的圖問我們大家，有沒有想過這兩個鋒在這之后會如何發(fā)展， 這個氣旋又會變成什么樣。 高中新課程還有待我們探索實踐，任重道遠，大家共同努力共同提高吧 ! 地理教師讀書心得 600 字篇 7 7 月 13 日至 15 日，我 們來到北大附中，進行為期兩天半的集團教師培訓。而定性評價就是教師通過觀察與分析，用恰當?shù)恼Z詞對學生的學習作描述性的評定。因此，新課程改革大力提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式。 在地理教學中傳授給學生地理知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學生如何學習，如何求知，如何思考并解決問題的能力。因此，我們要重新認識備課的重要意義，進一步明確新課改對備課的要求更高更嚴，備好課是順利完成教學任務(wù)的先決條件 。 (二 )精心選擇合作內(nèi)容。 第五，教師的提出的 問題 還能促使學生有計劃學習，并合理確定自己的學習目標，方法，讓學生正確評價學習的態(tài)度，方法，過程，結(jié)果，使學生學會學習的經(jīng)驗，并引導學生糾正自己的不足，促使學生評價和調(diào)節(jié)自己的學習方法與學習策略。這次聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家們科學的教育理論和先進的教學方法，耳目一新，百聽不厭，使我從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念，使我懂得了備一堂課教師不僅要備課程、備設(shè)計，還要備學生、備情境、備自己。我從他們身上找到了自身的差距，他們扎實的教學基本功，勤奮好學的精神，高超的信息技術(shù)水平讓我這非地理專業(yè)的人深感欽佩。 本次培訓是一種嶄新的學習方式 —— 網(wǎng)絡(luò)培訓，這解決了因空間、時間帶來一些問題，我 們可以自由選擇合適的時間在工作之余參加學習。 多表揚，多鼓勵 。客觀原因，我認為有兩方面：一是學生數(shù)多，人們說 “ 優(yōu)生多 ” ，但對于文科班來說，差生更多 。 在教學中應(yīng)當培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生獲取圖中的地理信息。在此基礎(chǔ)上，讓學生分成小組畫一下我們學校的平面圖，既調(diào)動了學生的動手能力，又鞏固了所學知識。由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味。這樣以問題為起點的學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。 二、從現(xiàn)實生活 的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學緊密聯(lián)系學生生活。現(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下： 一、呈現(xiàn)情境，導入教學。我曾嘗試讓學生和老師交換角色，讓他們站在講臺上，體會當老師講課的感覺。 課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發(fā)展。在地理教學