教育筆記幼兒園教育敘事精選5篇-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 不大。這個(gè)結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽課的老師感到意外。都松了口氣，稚嫩的臉上露出了笑容。借面具。 ” 一席話，讓孩子們重新樹起了信心。 上完這節(jié)課，我的感受頗深：一節(jié)成功的教學(xué)課不只是看教師。這時(shí)其他孩子也七嘴八舌地嚷開了，強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)： “ 在動(dòng)畫片《貓和老鼠》里，貓將老鼠踩在腳下也沒吃老鼠。 ”?? 自由討論結(jié)束后，我說(shuō)： “ 小朋友們說(shuō)得都有道理，但老鼠本質(zhì)上還是怕貓的。 初次跳繩 幼兒升人大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開展跳繩活動(dòng)。看來(lái)學(xué)會(huì)跳繩不是一時(shí)半刻的事。這些動(dòng)作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對(duì)晃動(dòng)的繩子的確定本事及躲閃本事，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。于是，教師開始細(xì)致全面地觀察幼兒的跳繩情景，有了以下發(fā)現(xiàn)： (1)參與度。 從觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果能夠看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對(duì)跳繩的熱情較高，但跳繩本事有限，跳繩姿勢(shì)也不規(guī)范。節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。老鷹飛來(lái)了，小兔快速躲閃 。“ 盲狼和小兔 ” 游戲，能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的本事 。 ” 我明白他必須是不愛吃了。經(jīng) 過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)。不能亂扔，更不能往別人碗里放。 ” 我也趴在他的耳邊說(shuō)： “ 不往別人碗里扔是對(duì)的，說(shuō)明你懂事了，長(zhǎng)大了，可是把蛋黃撒一桌子。有一天我問他： “ 這幾天你的小種子好像沒長(zhǎng)多少。在葆平的精心照料下 ，小種子越長(zhǎng)越高．郁郁蔥蔥。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的 樂園 了。 孩子的心靈是純潔的，雖然他們有時(shí)會(huì)做錯(cuò)了事情，但也不是故意的。讓我們都學(xué)會(huì)等待吧！等待花兒靜靜地開放，仔細(xì)聆聽花開的聲音。等待能夠讓一顆浮躁的心變得平靜，讓自我在平靜中學(xué)會(huì)等待。 課間操做結(jié)束了，又走過(guò)那堆沙子，有一個(gè)男孩呂嘉誠(chéng)，只見他走到拐彎處時(shí)，蹲下身子伸出了手 ，好像又要弄那些沙子。教師的信任、表?yè)P(yáng)，小朋友的肯定、鼓勵(lì)，構(gòu)成了一種無(wú)形的力量激勵(lì)著葆平．同時(shí)也約束了他的行為。 ” 我對(duì)他豎起了大拇指。他說(shuō)： “ 不應(yīng)當(dāng)把雞蛋黃撒一桌子，不吃的東西應(yīng)當(dāng)放盤子里。第四天早餐時(shí)。我說(shuō)： “ 如果你能好好對(duì)待它們，咱班觀賞區(qū)的小種子就交給你啦。如果別人這樣對(duì)你。值得一提的是，這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到簡(jiǎn)便愉悅。 游戲 5：跳晃 動(dòng)的繩。游戲開始時(shí)，小兔跳著游玩或跳著去采食物，盲狼閉眼聽。 游戲 1：蹦床。 (3)跳繩姿勢(shì)。有的問： “ 教師，你怎樣能跳那么多下 ” 有的說(shuō)： “ 教師，你跳得可好了。奇奇、暉暉、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、坤坤四人站成 “ 十 ” 字形，各人手拿兩個(gè)繩子棒，使勁地?fù)]動(dòng)繩子，邊揮邊說(shuō) “ 大浪、 小浪，大浪、小浪 ” 。 ” 運(yùn)動(dòng)本事強(qiáng)的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說(shuō)： “ 唉，太難了 !” 孩子們 “ 知難而退 ” ，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞 ?? 教師只好終止跳繩活動(dòng)。以往碰到這種情況我要么束手無(wú)策，要么強(qiáng)把孩子拉到預(yù)設(shè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中。 ” 老鼠真的不怕貓嗎 ?老鼠究竟怕誰(shuí) ?孩子們各抒己見，繼續(xù)著剛才的話題。為引起幼兒的興趣，我先將歌曲內(nèi)容創(chuàng)編成故事，然后在活動(dòng)一開始借助圖片將創(chuàng)編的故事講給孩子們聽，孩子們聚精會(huì)神地聽著。 在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少老師在提出的問題遇到冷場(chǎng)、得不到孩子們呼應(yīng)時(shí)，往往不能給予他們新的思維引領(lǐng)，只是一味地追問： “ 誰(shuí)還有好辦法？ ” 弄得孩子們更加不知所措，最后老師只好自己把答案說(shuō)出來(lái)。不過(guò)這不是我如此設(shè)計(jì)的最終目的。而這是不少年輕教師常常忽略的問題，只關(guān)注與教學(xué)過(guò)程有 關(guān)的因素，白白丟失了很好的教育機(jī)會(huì)。要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)拒絕，而這些是傳統(tǒng)教育中經(jīng)常忽略的人性化的東西。成功感油然而生。 在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式，請(qǐng)一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過(guò)向小兔借玩具來(lái)學(xué)習(xí)交往的不同方
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