教學(xué)設(shè)計(jì)前沿?zé)狳c(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 environments ?New Challenges Facing Universities in the InterDriven Global Environment ?Ask Systems: interrogative access to multiple ways of thinking 2023： ?Enhancing instructional design efficiency: Methodologies employed by instructional designers ?Instructional design and technology grounded in enactivism: A paradigm shift? ?Project management in instructional design: ADDIE is not enough 2023： ?Toward a Synthesis of Cognitive Load Theory, FourComponent Instructional Design, and SelfDirected Learning 。 ?它以學(xué)習(xí)者、社交網(wǎng)站和移動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，由一群愿意分享與深化自我知識(shí)的學(xué)習(xí)者組成的，通常還是需要一到數(shù)位專(zhuān)家的帶領(lǐng)，在一定的期間內(nèi)，透過(guò)各種 web 動(dòng)學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行對(duì)特定主題的學(xué)習(xí)。 新興技術(shù)的應(yīng)用 學(xué)習(xí)方式的變革 Ubiquitous Learning，可譯為 泛在學(xué)習(xí) 、無(wú)所不在的學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展 系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展 ?20世紀(jì) 70年代以來(lái)，系統(tǒng)科學(xué)的基本內(nèi)容由原來(lái)的 “ 老三論 ” ，發(fā)展為以 耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué) 和 超循環(huán)理論 為代表的 “ 新三論 ” 。近年來(lái)，其研究成果如： 情境認(rèn)知理論、認(rèn)知彈性理論、認(rèn)知負(fù)荷理論 等，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生積極指導(dǎo)意義，為教學(xué)模式的發(fā)展提供了心理學(xué)依據(jù)。 ?，使虛擬世界的協(xié)作成為潮流。 ?它是基于 聯(lián)接理論 的一種 主題學(xué)習(xí)型 網(wǎng)絡(luò)資源。 ?績(jī)效技術(shù)、知識(shí)管理、人工智能 等領(lǐng)域的研究，為教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和應(yīng)用研究開(kāi)辟了一些嶄新的領(lǐng)域。 他們?cè)谧鍪裁矗? David H. Jonassen ?現(xiàn)任職于美國(guó)密蘇里 哥倫比亞大學(xué) 問(wèn)題解決研究中心主任 ?近期繼續(xù)著力于復(fù)雜問(wèn)題解決及 相關(guān)認(rèn)知工具研究 ?近作 Ask Systems: interrogative access to multiple ways of thinking 提問(wèn)系統(tǒng)：通過(guò)疑問(wèn)引發(fā)多角度思考 Arguing to learn and learning to argue: design justifications and guidelines 基于辯論的學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)辯論 Instructional Design as Design Problem S
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1