杭州九中走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)筆落驚風(fēng)雨專題1-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 擴(kuò)寫，注意聯(lián)想和想象，要注意虛實(shí)相間，可模仿 《 唐詩(shī)素描 》 ，不要簡(jiǎn)單地翻譯，保留詩(shī)意。 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。 文中的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，只要積累典型的常用的幾個(gè)即可。細(xì)草愁煙花怯露，金鳳葉葉墜梧桐。 熟讀成誦。 詞在表達(dá)人物的情感世界和細(xì)膩的情緒變化上有獨(dú)特的藝術(shù)手段，因此，詞別有一種感人的力量。 歌手 ? 在這些空曠而平靜的歲月背后 ? 是怎樣的一雙手 ? 升起，并按下白鍵和黑鍵 ? 唱出眾人心中的沉默 ? 哦，歌手！火焰的藝術(shù)家 ? 柵欄里野性的舞蹈者 ? 隨著你雙手的起落 ? 千百個(gè)日夜糾纏在心頭的情緒 ? 借你的口，變?yōu)槁曇? ? 奔突而出 ? 在鋼鐵、水泥、天鵝絨組成的 ? 音樂大廳回蕩 ? 如果屏住呼吸，你可看到 ? 陽(yáng)光走進(jìn)草根，蟬聲如雨 ? 連續(xù)的詠嘆是一盞盞螢火 ? 在眼前飛舞 ? 一草一木，像突然聽到誰(shuí)的召喚 ? 齊刷刷地站起 ? 什么時(shí)候什么時(shí)候我雙眼模糊 ? 仿佛一生的汗水沉結(jié) ? 就那么酸澀的兩顆，晶瑩透亮 詞別是一家 【 課時(shí)安排 】 分課教學(xué)法 :《 虞美人 》《 蝶戀花 》 1教時(shí) 《 雨霖鈴 》 1教時(shí)， 《 聲聲慢 》 1教時(shí) . 專題講座法 :3教時(shí)。 用“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”總領(lǐng)，整體把握敘事本末和抒情脈絡(luò)。 蓓蕾一般默默地等待， 夕陽(yáng)一般遙遙地注目， 也許藏有一個(gè)重洋， 但流出來(lái)，只是兩顆淚珠。 悲情 萬(wàn)里：地之遠(yuǎn)也；悲秋：時(shí)之慘也；作客：羈旅也，常作客，久旅也；百年：暮齒也；多?。核ゼ惨?。由是稱譽(yù)光赫。杭州九中 金瑞奇 幾個(gè)基本點(diǎn) 第一知人論世 了解作者的身世和作品的時(shí)代背景，不必多，但要契合實(shí)際，有助于對(duì)作家作品的理解。 ” 《 本事詩(shī) 》 ?疏通字詞，留意劃分節(jié)奏，誦讀體味 ?重點(diǎn)抓 “ 蜀道之難，難于上青天 ” 主旨句，問難在何處？三次出現(xiàn)，有什么作用？ 《 蜀道難 》 結(jié)構(gòu)圖 開篇：蜀道之難，難于上青天 一嘆高 難 行 蜀道來(lái)歷 蜀道高峻 二嘆險(xiǎn) 可 畏 景物凄清－以“何時(shí)還”起 山水險(xiǎn)惡 蜀道之難，難于上青天 照應(yīng) 三嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要 申 戒 殺人慘狀－以“早還家”結(jié) 結(jié)尾：蜀道之難，難于上青天 《 登高 》 楊倫稱贊此詩(shī)為“杜集七言律詩(shī)第一” (《 杜詩(shī)鏡銓 》 )，胡應(yīng)麟 《 詩(shī)藪 》 推崇此詩(shī)是古今七言律詩(shī)之冠：“一篇之內(nèi)，句句皆奇，一句之中，字字皆奇”“自當(dāng)為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也”。登臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。 呵，在心的遠(yuǎn)景里 在靈魂的深處。 理解 虛實(shí)雙線 ：用琵琶女的情況暗示作者才高被妒的情形。穿插 《 虞美人 》《 蝶戀花 》《 雨霖鈴 》《 聲聲慢 》 。 她把時(shí)政等宏大主題寫入詩(shī)中，如 《 烏江 》（“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼友，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”），慷慨悲壯；在詞作中，則多寫兒女私情。 “憑欄無(wú)限舊江山，嘆息東流水不還?！? （葉嘉瑩語(yǔ)） 離別之傷 《 雨霖鈴 》 ? 多情自古傷離別 聯(lián)系背景整體感受作者仕途失意，又與心愛的人離別。 賦體文章的教學(xué)要排解學(xué)生由于文字和典故對(duì)文本理解造成的障礙，但 不能把字句理解和翻譯作為主要的教學(xué)任務(wù) 。關(guān)山難越， 誰(shuí)悲失路
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