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【正文】 無法量化處理 ? 起點明確 在進行中 ? 終點清楚 在進行中 ? 穩(wěn)定 不穩(wěn)定而活躍 ? 在因果關系框架上進行思維 不可預測 ? 封閉式 開放式 ? 教師為知者，學生為不知者 全開放式的小組討論 ,人與人間實現(xiàn)雙向的相互作用 ? 課程設置 :事先安排孰先孰后的問題 課程設置 :通過對話 ,詢問 ,發(fā)展來完成的個人轉(zhuǎn)化過程 ? 組織工作事先安排 ,先于活動的開展 組織工作在活動中慢慢出現(xiàn) ? 實證論 與認識論有關的多元論 ? 充滿發(fā)現(xiàn)和定論的科學 充滿創(chuàng)造和非定論的科學 傳統(tǒng)教育 (課程 ) 信息化教育 (課程 ) 傳統(tǒng)教育(課程模式 ) 信息化教育 (課程模式 ) 網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計的對比 現(xiàn)代教育 (課程 ) 信息化教育 (課程 ) ?以科學管理為模式 以對話為模式 ,改變了 參與對話者和所討論 內(nèi)容的性質(zhì) ?技術合理性 人文合理性 ?講求實效 講求個人發(fā)展 ?精確的事實 從全球觀念出發(fā) ?細則說明 通則概說 ?步驟詳細明確 雙向互相作用 ? 嚴格的形式 折衷的傾向 ? 單一性 復合性 ? 事先設計 即席發(fā)揮 ? 直線性前進 多元并進 ? 容易量化處理 無法量化處理 ? 起點明確 在進行中 ? 終點清楚 在進行中 ? 穩(wěn)定 不穩(wěn)定而活躍 ? 在因果關系框架上進行思維 不可預測 ? 封閉式 開放式 網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計的對比 現(xiàn)代教育 (課程 ) 信息化教育 (課程 ) ? 教師為知者，學生為不知者 全開放式的小組討論 ,人與 人間實現(xiàn)雙向的相互作用 ? 課程設置 :事先安排孰先孰后 課程設置 :通過對話 ,詢問 , 的問題
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