【正文】 學(xué)習(xí)興趣的橋梁 通過(guò)課題實(shí)踐的啟發(fā)，結(jié)合 心理學(xué)中有關(guān)發(fā)展孩子興趣的理論， 學(xué)生的內(nèi)在需要是幫助孩子產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣的橋梁。我們的課堂，就是努力使學(xué)生產(chǎn)生 “ 需要 ” ，這樣，我們的課 堂就會(huì)充滿(mǎn)活力。 在課堂上，教師可以通過(guò)表演電腦魔術(shù)、出示電腦中實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決、故意在操作中露出破綻等方法進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心，然后利用學(xué)生想迫不及待地解決問(wèn)題的需要，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠穩(wěn)定，差異性比較大，目的性不強(qiáng)。也就是實(shí)踐性?xún)?yōu)于理論性，讓學(xué)生重視這門(mén)學(xué)科。 19 教學(xué)動(dòng)畫(huà)： 根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)課堂教學(xué)光盤(pán)中的動(dòng)畫(huà)教學(xué)片斷，給學(xué)生展示，讓學(xué)生形象的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。 欲擒故縱 ： 給學(xué)生講解某知識(shí)時(shí)，講到精彩、重點(diǎn)難點(diǎn)處，故意讓學(xué)生閉上眼睛，不讓偷看，學(xué)生的好奇心會(huì)大大增強(qiáng)，往往會(huì)偷偷學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就會(huì)輕松掌握相應(yīng)知識(shí)。 （ 7）學(xué)生互助與自主學(xué)習(xí) 根據(jù)學(xué)生樂(lè)于幫助別人的需要，讓學(xué)的快的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)的慢的學(xué)生，這樣，課堂教學(xué)效率變得高了，幫助別人的同學(xué)也能體會(huì)到幫助別人的樂(lè)趣，他們的學(xué)習(xí)興趣就更高了。 教師能力明顯提高，參與研究的成果豐富 教師對(duì)自身成長(zhǎng)的要求變得更高，進(jìn)一步深入地理解了信息技術(shù)教學(xué)大綱，能夠基本做到靈活地運(yùn)用教材，在廣泛開(kāi)展教育研究活動(dòng)的同時(shí)，還不斷增強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的提高。信息技術(shù)教師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題時(shí)，談不上有更多的同行共同研究。 學(xué)生對(duì)信息課程知識(shí)的掌握情況。 A、集體講多于個(gè)別輔導(dǎo) B、個(gè)別輔導(dǎo)更多 結(jié)果： A\15,B\25 四年級(jí)： （ 1）你是否喜歡信息技術(shù)課？（ ） A、是 B、否 結(jié)果： A\40,B\0 （ 2）你知道，并且用過(guò)的軟件有（ ）個(gè)。 A、集體講多于個(gè)別輔導(dǎo) B、個(gè)別輔導(dǎo)更多 結(jié)果： A\10,B\30 六年級(jí)： （ 1）你是否喜歡信息技術(shù)課？（ ） A、是 B、否 結(jié)果： A\37,B\3 （ 2）你知道，并且用過(guò)的軟件有（ ）個(gè)。 這里，我們談到的 興趣 是指 對(duì) 信息技術(shù)的 喜好 、 關(guān)切的情緒 ，興趣以需要為基礎(chǔ)。 根據(jù)結(jié)果分析，我們不難知道，小學(xué)生是喜歡信息技術(shù)的，但隨著年齡的增長(zhǎng)仍有極 31 少數(shù)學(xué)生對(duì)電腦失去興趣；小學(xué)生中喜歡繪 畫(huà)和游戲的占 %,喜歡課本知識(shí)技能的只占 %；在課堂時(shí)間分配上，希望有足夠的時(shí)間操作課程技能的 %,希望有足夠的時(shí)間玩游戲的占 %；學(xué)生除掌握一些課程知識(shí)技能外，學(xué)生還自主掌握了如網(wǎng)絡(luò)搜索、聽(tīng)歌、看電影、 、博客等。其中有 %表示肯定，其應(yīng)用程度隨年齡的增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)；仍有 %的學(xué)生表示否定，隨著年齡的增長(zhǎng)相反逐漸有所減少。問(wèn)卷 7，除了在信息技術(shù)課上掌握的技能之外，你還會(huì)哪些電腦操作？學(xué)生的回答包括搜集資料、看書(shū)、博客、聽(tīng)歌、看電影、游戲、 空間等。如何轉(zhuǎn)換知識(shí)技能的承載形式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的興趣 ，降低游戲類(lèi)的深刻吸引力。其中 %的學(xué)生表示希望集體講多于個(gè)別輔導(dǎo)，且年齡變 化帶來(lái)的影響不明顯；有 %的學(xué)生表示希望個(gè)別輔導(dǎo)更多，隨著年齡的增長(zhǎng)相反有較小的減少。 學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。問(wèn)卷的 7 等題目意在反應(yīng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況。問(wèn)卷 5，課堂練習(xí)時(shí)，你急于完成任務(wù)，是為了有足夠的自由操作時(shí)間？作出肯定回答的，足夠的自由操作時(shí)間是為了多操作，占 %，隨年齡的增長(zhǎng)變化不明顯；回答足夠的自由操作時(shí)間 是為了玩游戲占 %，且隨年齡的增長(zhǎng)變化不明顯。 A、集體講多于個(gè)別輔導(dǎo) B、個(gè)別輔導(dǎo)更多 結(jié)果： A\17,B\23 29 （二）問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)（ EXCEL） 題目 你是否喜歡信息技術(shù)課？ 你知道，并且用過(guò)的 軟件有（ ）個(gè)。 A、集體講多于個(gè)別輔導(dǎo) B、個(gè)別輔導(dǎo)更多 結(jié)果： A\13,B\27 五年級(jí)： （ 1）你是否喜歡信息技術(shù)課？（ ） A、是 B、否 結(jié)果： A\39,B\1 （ 2）你知道，并且用過(guò)的軟件有（ ）個(gè)。 （一）問(wèn)卷結(jié)果 三年級(jí)： （ 1）你是否喜歡信息技術(shù)課？（ ） A、是 B、否 結(jié)果： A\40,B\0 （ 2）你知道，并且用過(guò)的軟件有（ ）個(gè)。（ ） A、是 B、否 24 （ 7）除了在信息技術(shù)課上掌握的技能之外，你還會(huì)哪些電腦操作？（ ） （ 8）關(guān)于信息技術(shù)方面，同學(xué)之間談?wù)撟疃嗟氖裁?？? ） A、課本上的操作技能 B、網(wǎng)絡(luò)游戲 （ 9）信息技術(shù)教師完全按照課本進(jìn)行教學(xué)？（ ） A、是 B、否 （ 10）信息技術(shù)課中，你希望教師集體講多于個(gè)別輔導(dǎo)，還是個(gè)別輔導(dǎo)更多一些。 21 十、問(wèn)題和困惑 參與課題研究的教師分散在幾個(gè)學(xué)校，以致于日常研究管理不易進(jìn)行，造成集體研究和日常研究都不便開(kāi)展，而使得整個(gè)研究的密度不大。學(xué)會(huì)了多種手段與教師和與同學(xué)交流，如能用 、郵箱提交作業(yè)、發(fā)出問(wèn)題，能夠拓展 空間展示個(gè)性。注重學(xué)生的差異性，針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，制定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)高一些；而針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，制定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)適度地低一些。 比喻法： 理論課的學(xué)習(xí)，可以化抽象為形象，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)。利用優(yōu)秀的電子作品，讓學(xué)生探討它們的制作元素、方法。每當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步或獲得成功時(shí)，教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)能使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力及價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)原有的興趣。 信息技術(shù)的 專(zhuān)業(yè)知識(shí) 是信息技術(shù)教師魅力存在的關(guān)鍵，大多 學(xué)生 學(xué)信息技術(shù)教師的高超技能都會(huì)非常 崇拜 ，這也是 影響學(xué)生 學(xué)習(xí)信息技術(shù)，探究高超技能的潛在動(dòng)力 。之后 ，可以 憑借自己獲得的游戲積分 享受與 之相對(duì)應(yīng)的 的玩游戲時(shí)間。 “ 需要 ” 是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生主體性地前提。 課題思考 （ 1）、在絕大部分學(xué)生喜歡信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，幫助失去興趣的那部分孩子重新找回興趣。問(wèn)卷的 10 等題目主要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。回答 1 個(gè)的占 6%，回答2 個(gè)的占 16%，回答大于等于 3 個(gè)的占 %，其中回答 1 個(gè)和 2 個(gè)的學(xué)生分布在 3 年級(jí)， 46 年級(jí)學(xué)生的回全部大于等于 3 個(gè)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生掌握的電腦操作逐漸增多。 除了在信息技術(shù)課上掌握的技能之外，你還會(huì)哪些電腦操作？ 選項(xiàng) A、是 B、否 A、是，足夠的自由操作時(shí)間是為了多操作 B、是，足夠的自由操作時(shí)間是為了玩游戲 A、是 B、否 3年級(jí) 8 32 11 29 12 28 、游戲 4年級(jí) 11 29 13 27 20 20 聽(tīng)歌、看電影、游戲、 空間等 5年級(jí) 10 30 7 33 26 14 博客、聽(tīng)歌、看電影、游戲、 空間等 6年級(jí) 12 28 13 27 27 13 搜集資料、看書(shū) 、博客、聽(tīng)歌、看電影、游戲、 空間等 合計(jì) 41 119 44 116 85 75 % 題目 關(guān)于信息技術(shù)方面，同學(xué) 之間談?wù)撟疃嗟氖裁矗? 信息技術(shù)教師完全按照課本進(jìn)行教學(xué)？ 信息技術(shù)課中，你希望教師集體講多于個(gè)別輔導(dǎo)，還是個(gè)別輔導(dǎo)更多一些。 九、課題研究的成績(jī) （一） “小學(xué) 36 年級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣”調(diào)查分析 調(diào)查對(duì)象：實(shí)驗(yàn)小學(xué) 36 年級(jí)學(xué)生，樣本數(shù)（ 40 人 /年級(jí)）。 八 、 課題研究 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程 12 （一） 第一階段 （ 2020 年 2 月 2020 年 8 月），完成了 課題開(kāi)題的準(zhǔn)備工作。 唯一促使他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是興趣。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣 11 又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。關(guān)于情境興趣對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響，一些 研究者提出，有興趣的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)習(xí)成就有很大的影響?！?從諸多前人的教育理論和信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的要求中，可以確定培養(yǎng)學(xué)生參與 信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣在信息技術(shù)課程教學(xué)中是極其重要的 。 因此，我們確定了 《培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的研究》 這一課題。 形 成 學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué) 的 信息技術(shù) 課堂 教學(xué)模式 。將試驗(yàn)得到的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性定量分析，并通過(guò)分析篩選出正相關(guān)性較大的教學(xué)行為。 完成本課題的詳細(xì)規(guī)劃 確定課題研究對(duì)象。對(duì)聽(tīng)課所收集的原始材料進(jìn)行定量的或定性的分析研究，分析教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及達(dá)成效果之間的相關(guān)性，分析現(xiàn)有的效果與《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的總體目標(biāo)之間的同一性和差異性，從而提出和《綱要》目標(biāo)相符的“學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)”教學(xué)行為基本要求。 （二） 探究“培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣”的途徑 興趣是取得成功的關(guān)鍵?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。 ” 數(shù)據(jù)表明 %以上小學(xué)生都 喜歡 信息技術(shù)課，有人會(huì)說(shuō)“那么多的小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有濃烈興趣，還用培養(yǎng)小學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣嗎 ?” 。 二、 課題的理論思考 在信息技術(shù)指導(dǎo)綱要中明確指出“ 培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣 ”是信息技術(shù)教育目標(biāo)的主要內(nèi)容之一。 三、 課題的界定 開(kāi)展本課題研究在于幫助信息技術(shù)教師正確理解中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，提高信息技術(shù)教師教育教學(xué)能力，為 ” 培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 6 習(xí)信息技術(shù)的興趣 ” 研究有效的教學(xué)基本模式 ,促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效 ,將小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的最初興趣轉(zhuǎn)化為持續(xù)地 、主動(dòng)地參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使之愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 精心選擇教學(xué)內(nèi)容，保留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 （ 3）營(yíng)造愉快的課堂氛圍，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣 ,促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 修訂與《綱要》目標(biāo)相符的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表 。 總結(jié)、反思，在資料整理的基礎(chǔ)上完成本課題的結(jié)題報(bào)告。但是 ，隨著學(xué)科學(xué)習(xí)的逐漸深入，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)信息技術(shù)的初始興趣與信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是有矛盾的，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不注意排解學(xué)生心中的疑惑，那么就很容易讓 學(xué)生 對(duì)信息技術(shù)的 興趣 逐漸消散，最后有 可能產(chǎn)生一種厭 學(xué)情緒 ?！苯逃业谒苟嗷菀苍f(shuō)過(guò)：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。然而這一關(guān)系也與性別、學(xué)科、年級(jí)因素有關(guān)，興趣和學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系在高年級(jí)更強(qiáng)。該定義強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)信息技術(shù)功能與過(guò)程的一般理解 。同時(shí)，本課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，也殷切希望參與課題實(shí)驗(yàn)的教師能夠從中有所收獲，增強(qiáng)自身的教學(xué)