對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 赫猜想” ? 因?yàn)椋骸?管人是最復(fù)雜的，而且是沒(méi)有正確答案的 ” ? 因?yàn)椋骸耙粋€(gè)收到實(shí)效的教育方法因?yàn)榻逃龑?duì)象的變換會(huì)顯的蒼白無(wú)力，或許這就是教育的困惑和挑戰(zhàn)，也正是教育的 魅力 所在” ? （ A） 學(xué)校管理三個(gè)層次： ? “校長(zhǎng)人格” — “制度” — “理念” —— ? 1,校長(zhǎng)的人格魅力 ? 2，讓文明的制度來(lái)約束人性的 弱點(diǎn) ? 對(duì)“分粥問(wèn)題”的感悟 ? 讓規(guī)則看守世界 ? 《學(xué)校的管理手冊(cè)》的制定 《學(xué)?？?jī)效評(píng)估實(shí)施細(xì)則》的實(shí)施 ? 3,學(xué)校文化引領(lǐng) ? 制度是重要的，但更重要的是由“他律”走向“自律” ? 有道德和精神的追求是一種 “超越規(guī)范”的管理 ? 學(xué)校文化引領(lǐng)一個(gè)非常重要的表現(xiàn)形式： 輿論氛圍 ? “不做事指責(zé)做事的 少做事指責(zé)多做事的 ” ? “對(duì)學(xué)校教育而言，幾乎所有的教育資源都可以引進(jìn)，惟獨(dú)輿論氛圍無(wú)法引進(jìn)，只能靠自身營(yíng)造，好的輿論氛圍能有力推動(dòng)教育的發(fā)展，文化的積淀” ? 學(xué)校制度： 讓想犯錯(cuò)的人沒(méi)有機(jī)會(huì)犯錯(cuò) ? 學(xué)校文化： 讓有機(jī)會(huì)犯錯(cuò)的人不愿意犯錯(cuò) ? 學(xué)校文化是學(xué)校的精、氣、神，是學(xué)校的靈魂。 ? 四種校長(zhǎng) : ? 多想法多行動(dòng) ? 多想法少行動(dòng) ? 少想法多行動(dòng) ? 少想法少行動(dòng) ? 導(dǎo)師： “ 只有尚未凝固的水泥地路面 ， 才能留下深深的腳印 ， 那些凝固已久的老路面 ， 那些被無(wú)數(shù)人 、 無(wú)數(shù)腳步走過(guò)的地方 ， 別想再踩出腳印來(lái) ” 愛(ài)因斯坦的問(wèn)題： （ 1）、理念先行，多級(jí)推動(dòng) 實(shí)施課改的微觀策略 （ 2）、 從關(guān)注課程到聚焦課堂 （ 3）、從外圍突破到核心發(fā)展 二期課改實(shí)驗(yàn) ? 課改中的問(wèn)題多多 : ? 1,理念與實(shí)踐的脫節(jié) ? 2,是改變學(xué)習(xí)方式還是完善學(xué)習(xí)方式 ? ? 3,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) ? ? (七 )，校長(zhǎng)要營(yíng)造和諧的氛圍 ? 1,提高教師的幸福指數(shù) ? 幸福指數(shù)與哪些因素有關(guān)？ ? 調(diào)查顯示： 幸福指數(shù)與 富裕程度沒(méi)有直接關(guān)聯(lián) ? 美國(guó)首富 400人的平均快樂(lè)指數(shù)為 ，肯尼亞游牧民族馬賽伊人的快樂(lè)指數(shù)也是 （馬賽伊人大都居住在簡(jiǎn)陋的草棚內(nèi)，他們的村落從來(lái)沒(méi)有電力供應(yīng)，甚至最基本的飲水也十分缺乏） ? 調(diào)查又顯示：幸福指數(shù)與 GDP沒(méi)有直接關(guān)聯(lián) ? 在日本，自 1958年以來(lái)人均 GDP也實(shí)現(xiàn)了驚人增長(zhǎng)，但國(guó)民的快樂(lè)感卻一直維持原狀。 ? “請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去” ? (九 )， 校長(zhǎng)要為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái) ? 優(yōu)秀教師不是與生俱來(lái)的，也不是自然形成的，需要精心的培養(yǎng)和打造。 ? 策略： ? “凝人心聚人氣 ,積小勝成大勝” ? 措施： ? 從關(guān)心教師的生活：家訪；幫助解決小孩讀書(shū)； ? 改善教師辦公條件： ? 精心組織以年級(jí)組為單位的教師文體活動(dòng)： ? (八 )，校長(zhǎng)要善于總結(jié)、反思與借鑒 ? 1,總結(jié) ? 2，反思 ? 有人說(shuō)：世界上每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的人 ， 都是有缺陷的人 。 ? 世界上的四種人 : ? 美國(guó)人說(shuō)干就干 。自學(xué) 。 ?教育的因素 : ? 中國(guó)的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí) ,而忽視了能力和創(chuàng)新精神，從而造成 科技人才數(shù)量的匱乏和質(zhì)量的低下。 ? 方興未艾的 傷害率 ? 二 ,區(qū)教育局緩解校長(zhǎng)壓力、提升校長(zhǎng)能力的具體措施： 在緩解壓力上： ? “退租還教”、“破墻透綠”集中校
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